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학교폭력의 근본 원인과 대책 - 가해자 관점에서 바라본 학교폭력2025.01.021. 학교폭력 가해자의 인식과 행동 동기 이 연구는 학교폭력을 피해자 관점이 아닌 가해자 관점에서 이해하고자 했다. 가해자인 '네모'의 사례를 통해 그가 학교폭력을 어떻게 인식하고 있으며, 어떤 과정을 거쳐 폭력을 저지르게 되었는지 파악할 수 있었다. 네모는 학교폭력을 유희가 아닌 자신의 '싸가지' 있는 행동을 바로잡기 위한 행동으로 인식하고 있었으며, 폭력이 올바른 행동이 아님을 알고 있었다는 점이 주목할 만하다. 2. 학교폭력의 근본 원인 - 학교와 가정의 역할 부재 네모가 학교폭력의 가해자가 된 과정을 살펴보면, 선배들의 폭행...2025.01.02
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아동과 사회문제 아동성폭력2025.05.061. 아동성폭력의 개념 아동성폭력은 만 13세 미만의 남녀 아동을 대상으로 발달단계가 빠른 사람이 발달단계가 느린 아동을 자신의 성적 만족의 대상으로 이용하여 신체적, 정신적으로 극심한 상해를 입히는 것을 말한다. 아동성폭력의 개념에 대해 다양한 학자들의 정의를 살펴보았다. 2. 아동성폭력의 원인 아동성폭력의 원인은 개인적 요인, 가족적 요인, 문화적 요인, 환경적 요인 등 다양한 측면에서 살펴볼 수 있다. 개인적 요인으로는 어린 시절 성학대 경험, 가족적 요인으로는 가족 내 권력관계와 애착관계의 문제, 문화적 요인으로는 가부장제와...2025.05.06
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청소년 집단따돌림의 개념과 예방 대안2025.05.081. 청소년 집단따돌림의 개념 청소년 집단따돌림은 2명 이상의 학생들이 특정 학생을 대상으로 지속적이거나 반복적으로 신체적, 심리적 공격을 가하여 상대방이 고통을 느끼도록 하는 행위를 말한다. 집단따돌림의 특징으로는 낙인, 순환 및 반복성, 감지의 어려움, 원인의 다양성 등이 있다. 2. 집단따돌림의 피해자, 가해자, 방관자 특성 피해자는 약하고 소심하거나 이질적인 개인적 특성으로 인해 따돌림의 대상이 되며, 피해망상, 자기패배감, 불안 등의 부정적 정서를 보인다. 가해자는 과시욕과 또래 집단 내 권력 표출 욕구로 인해 따돌림을 하...2025.05.08
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학교폭력예방 및 학생의 이해 ) 학교폭력 가해 및 피해학생에 대한 조치방안 - 가해학생 조치 시 유의사항2025.01.191. 학교폭력 가해 및 피해학생에 대한 조치방안 학교폭력은 단순히 개별 학생들 사이의 갈등이나 충돌을 넘어서, 피해학생에게 장기적인 심리적 상처를 남기고, 전체 학교 공동체의 학습 환경과 안전을 위협하는 심각한 문제이다. 이에 따라 학교폭력에 대응하는 법령 및 정책의 마련과 실행은 매우 중요한 과제가 되었다. 본고에서는 학교폭력 가해학생에 대한 조치를 취할 때 유의해야 할 사항들을 중점적으로 다루고자 한다. 2. 가해학생 조치 시 유의사항 가해학생의 보호자가 관련 교육에 불응할 경우, 가해학생이 조치를 거부하거나 회피하는 상황, 그...2025.01.19
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학교폭력 문제의 실태와 해결방안2025.01.031. 학교폭력의 특성 학교폭력은 가해자와 피해자 모두 청소년인 경우가 대부분이기 때문에 가해학생과 피해학생의 특성을 이해하는 것이 중요하다. 가해학생은 충동성과 공격성이 강하고 자신의 행동에 대한 책임을 회피하는 경향이 있다. 피해학생은 소극적 피해학생과 도발적 피해학생으로 구분되며, 소극적 피해학생은 자살 위험이 크고 도발적 피해학생은 가해 집단에 가담하는 경우가 많아 문제가 심각하다. 최근 학교폭력은 범죄 수준에 이르고 있으며 연령이 낮아지고 있다는 점에서 심각성이 크다. 2. 학교폭력의 유형 학교폭력의 유형에는 신체적 폭력, ...2025.01.03
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[심리학의 이해 A+ 만점 레포트] 사회 현상 분석 보고서 - 가스라이팅2025.01.141. 가스라이팅이란 무엇인가 가스라이팅은 사실 심리학적 용어가 아니며, 국어사전에도 정식으로 기재되지 않은 말이다. 가스라이팅은 패트릭 해밀턴의 연극을 원작으로 한 1944년 미국 영화 <가스등(Gaslight>에서 유래한 말이다. 영화 속에서 남편은 아내에게 주변 환경과 소리까지 교묘히 조작해서 현실감을 잃도록 해 가해자에게 의지하게 만드는데, '가스라이팅'이라는 용어는 여기에서 만들어졌다. 즉, 가스라이팅은 심리적 조작을 통해 타인 마음에 스스로 의심을 불러일으키고 현실감과 판단력을 잃게 만듦으로써 그 사람에게 지배력을 행사하는...2025.01.14
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학교폭력의 특성과 예방 및 대처방안2025.05.101. 학교폭력의 특성 학교폭력(괴롭힘)은 지속적으로 발생하는 희롱이나 학대의 한 형태로, 가해자와 피해자 사이에 힘이나 신체적 능력에서 차이가 나고, 괴롭히는 행위가 반복되며, 가해자가 피해자에게 의도적으로 해를 끼치려고 한다는 특징을 지닌다. 또한 학교폭력은 피해자를 사회적으로 고립시키기 위한 수단으로 사용되며, 집단 내 권력관계를 보여준다. 학교폭력의 관련자로는 피해자, 가해자, 목격자가 있으며, 각각 특성을 지니고 있다. 2. 학교폭력 대처를 위한 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사는 학교폭력 예방 및 대처를 위해 다양한 역할...2025.05.10
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사회적 사건으로 등장하는 폭력에 대한 사례와 대책2025.01.211. 학교 폭력의 사례 최근 TV에 나오는 연예인들이 학교 폭력 사건에 휘말리는 이슈를 종종 볼 수 있다. 2011년에 일어났던 대구 학교 폭력 사건이 소개되었는데, 이 사건으로 인해 중학생 '승민'이가 자살을 선택했다. 가해자 학생들은 자신들로 인해 피해 학생이 죽었음에도 일말의 죄책감을 느끼지 않고 있었다. 2. 학교 폭력의 특성 학교 폭력의 가해자들은 일반적으로 권력에 대한 지배 욕구가 강하고, 공격성과 충동성을 지니고 있다. 피해 학생은 불안함 심리상태를 지니고 있으며, 아무런 이유 없이 폭행을 당하는 경우가 많다. 학교 폭...2025.01.21
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중학교 2학년 남학생 대상 학교폭력 예방 교육 프로그램 개발2025.05.111. 사회적 조망 수용 이론 사회적 조망 수용 이론(Social Learning Theory of Moral Development)은 알버트 반더콘(Albert Bandura)이 제안한 이론으로, 개인이 도덕적 행동을 배울 때 주변 환경에서 모델로 삼는 사람들의 행동을 관찰하면서 그 행동이 보상이나 처벌과 연관되어 있는지를 파악해 학습하는 과정을 강조하고 있다. 2. 감정이입 발달이론 감정이입 발달이론(Theory of Emotional Development by Empathy)은 마틴 호프만(Martin Hoffman)이 제안한 ...2025.05.11
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신당역 사건 가해자의 성격장애 분석과 치료적 접근2025.05.091. 신당역 사건 가해자 전주환의 성격장애 특성 신당역 사건의 가해자 전주환은 경계 인격장애와 자기애성 인격장애의 특성을 복합적으로 나타내는 스토커 유형으로 판단됩니다. 전주환은 고학력이면서도 불안정한 직업 상태를 보였고, 피해자에 대한 집착과 거절에 대한 극단적 반응, 자기중심적이고 완벽주의적인 성향 등 스토커의 일반적 특성을 보였습니다. 2. 스토커의 심리적 특성과 성격장애 유형 스토커는 DSM-IV의 축 Ⅰ에 속하는 정신의학적 장애들, 특히 B군 성격장애인 자기애성 인격장애, 히스테리성 인격장애, 경계선상 인격장애 등의 특성을...2025.05.09
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