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(A+)[외국어로서의한국어능력평가론] 초급 말하기 능력 평가에 대한 세부 계획서를 작성해보시오.2025.05.151. 말하기 평가의 목적과 목표 말하기 평가의 궁극적 목적은 학습자가 습득한 목표어로 자신의 의도를 제대로 표현하고 언어적 또는 비언어적으로 상대방과 효과적으로 의사소통 할 수 있는지를 평가하는 데 있다. 말하기 평가를 통해 학습자는 자신의 언어 수행 능력을 스스로 점검해 볼 수 있으며, 교사는 교육목표, 교수 및 평가 방법 등이 적합한지 또는 효율적인지를 재고찰할 수 있다. 2. 초급 말하기 평가의 목표와 범주 초급 말하기 평가의 목표는 학습자가 일상생활에서 자주 접하는 소재나 기본적이고 공식적인 상황에서 접하는 화제로 의사소통 ...2025.05.15
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한국어 교재의 한글 자모 교육과 발음 교육 비교 분석2025.01.021. 한국어 교재의 한글 자모 교육 고려대 <재미있는 한국어 1>와 이화여대 <이화 한국어 1> 두 교재의 한글 자모 교육 방식을 비교했습니다. 두 교재 모두 모음 18개, 자음 21개의 자모를 다루고 있으며, 모음-자음-받침 순으로 제시하고 있습니다. 하지만 자모 제시 순서와 방법, 음가 표시 방식에서 차이가 있습니다. 교재마다 자모 제시 순서가 달라 학습자의 혼란을 야기할 수 있으므로 표준화된 자모 교육 방식이 필요합니다. 2. 한국어 교재의 발음 교육 두 교재의 발음 교육 방식을 비교했습니다. 음운 규칙 제시 순서와 방법, 음...2025.01.02
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각기 다른 성격을 가진 기관에서 사용하고 있는 한국어 초급 교재 3종의 교수요목 비교2025.05.081. 문법(구조) 중심 교수요목 문법 중심 교수요목은 언어학습이 문법의 내재화와 언어기술의 연습으로 이루어진다고 주장하며, 문법에 대한 정확한 지식을 얻는 것을 목표로 합니다. 문법 형태나 발음 항목을 쉬운 것에서 어려운 것으로, 빈도수가 높은 순에서 낮은 순으로 배열하여 교수요목을 설계합니다. 이를 통해 학습자들이 언어의 정확성에 집중하여 학습할 수 있으며 반복 연습을 통해 문법적 지식이 향상됩니다. 하지만 언어에는 문법 이외의 다양한 부분이 존재하므로 의사소통 능력을 기르는데 도움이 되지 않을 수 있습니다. 2. 상황 중심 교수...2025.05.08
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종류가 다른 한국어 교재 2종의 단원 구성 비교 및 분석2025.01.231. 「세종한국어 1A」 교재 구성 「세종한국어 1A」는 「국제 통용 한국어 표준 교육과정」의 1급 총괄 목표에 따라 구성되어 있으며, 언어 기술과 지식 교육을 통합한 통합 교재로 개발되었습니다. 읽고 쓰는 활동을 중심으로 구성되어 있으며, 단원은 도입 - 어휘와 표현 - 문법 1,2 - 활동 1,2 - 정리 - 자기 점검 순으로 구성되어 있습니다. 장점은 목표 어휘와 문법을 정확하게 인지하고 사용할 수 있도록 하는 것이며, 단점은 듣기와 말하기 활동이 부족하여 구어를 익히는 데 한계가 있다는 것입니다. 2. 「다문화가정과 함께하는...2025.01.23
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한국어 교재의 한글 자모 교육과 발음 교육 비교 및 문제점 분석2025.05.031. 한글 자모 교육 결혼이민자와 함께하는 한국어 1 교재에서는 예비단원에서 한글의 기본 원리를 설명하고 자음과 모음의 발음 기호와 대표음을 안내하고 있다. 이화 한국어 1 교재에서도 1급에서 /ㄴ/ 첨가, 유음화 등의 발음 규칙을 설명하고 있다. 두 교재 모두 한글 자모 교육에 초점을 맞추고 있다. 2. 발음 교육 결혼이민자와 함께하는 한국어 1 교재에서는 대사 속 어휘의 발음을 제시하여 기본적인 음운 현상을 학습할 수 있도록 하고 있다. 이화 한국어 1 교재에서는 발음 부분이 거의 없어 추가적인 학습 자료가 필요한 것으로 보인다...2025.05.03
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한국어 교육 초급에서 다루고 있는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안2025.05.031. 한국어 교육 초급 문법 수업 한국어 교육 초급 단계에서 다루는 종결어미 '-어요'의 문법 수업 지도안을 구성하였습니다. 도입, 제시, 연습, 활용, 마무리 단계로 구성되어 있으며, 학습자들이 '-어요' 어미의 형태와 의미를 이해하고 실제 대화에서 활용할 수 있도록 하였습니다. 2. 종결어미 '-어요'의 기능 종결어미 '-어요'는 한국어 교재와 외국인 학습자들에게 필수적인 문법 항목으로, 대립/대조, 원인/이유, 설명, 배경/상황 등의 기능을 나타냅니다. 초급 단계에서는 이러한 기본적인 기능을 중심으로 학습하도록 하였습니다. 3...2025.05.03
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한국어 단모음의 IPA 표기와 발음 교육2025.01.231. 한국어 단모음의 IPA 표기 한국어의 단모음을 혀의 높낮이, 전후 위치, 입술 모양에 따라 분류하고 각 단모음의 IPA 기호를 제시하였습니다. 전설모음 3개, 후설모음 5개, 고모음 3개, 중모음 3개, 저모음 2개, 원순모음 2개, 평순모음 6개로 구성된 한국어 단모음 체계를 설명하였습니다. 2. 이중모음화 현상 표준발음법에서 단모음으로 지정된 /ㅟ/, /ㅚ/, /ㅔ/, /ㅐ/ 등의 모음이 실제 언어생활에서는 이중모음으로 발음되거나 그 소릿값을 변별하지 못하는 현상을 설명하였습니다. 3. 단모음 발음 교육 이중모음화 현상이 ...2025.01.23
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한국어 교재 비교 분석2025.01.291. 경희대 한국어 교재 1단계 경희대 한국어 교재 시리즈는 학문 목적 학습자들을 대상으로 한 초급 1, 2단계, 중급 1, 2단계, 고급 총 5단계로 구성되어 있습니다. 1단계 교재는 한글 자모음 구성과 발성 원리, 단어 연습 등으로 시작하여 일상생활 속 의사소통 주제로 구성되어 있습니다. 어휘, 문법, 언어기능이 통합된 교재이며, 학습자의 상황과 수준을 반영하여 다양한 과제를 제공할 수 있습니다. 2. 결혼이민자와 함께하는 한국어 1단계 본 교재는 결혼이민자를 위한 맞춤형 교육을 목표로 하며, 언어편 20과와 문화편 5과로 구성...2025.01.29
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초급 학습자에 효과적인 문화교육의 방법은 어떤 것이 있을지 생각해 봅시다.2025.05.151. 문화교육의 방향 문화교육에 있어서는 문화에 대한 정의보다는 '무엇을 가르쳐야 할 것인가?'가 더 중요할 것이다. 문화교육의 내용은 크게 정보 문화, 행동 문화, 성취 문화로 나눌 수 있다. 의사소통식 교수법에서 목표는 실생활에서의 소통이기 때문에 현대 사회에서 살아가는 보편적인 삶의 양식인 행동 문화가 더 중요하다. 2. 초급 학습자를 위한 문화교육방법 초급 학습자는 목표어에 대한 언어적 이해가 부족하고, 한국 문화를 처음 대하기 때문에 문화적으로 적응하는데 어려움을 겪는다. 자국 문화와 새로 접하는 한국 문화와의 다름에 충격...2025.05.15
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한국어 학습자의 말하기와 쓰기 오류 수정에 대한 논의2025.04.301. 한국어 학습자의 말하기와 쓰기 오류 수정 최근 한국어 학습자들이 보이는 말하기와 쓰기의 오류 수정에 대한 논의가 활발히 이루어지고 있다. 오류 수정의 시기와 방법, 교사, 동료, 학습자 스스로의 오류 수정 방식 등이 중요한 쟁점이 되고 있다. 초급 단계 학습자의 경우 발음, 문법, 어휘 오류에 대한 체계적인 교육이 필요하며, 중급 단계에서는 잘못된 발음의 화석화 방지와 문법 형태의 의미 및 기능에 대한 상세한 설명이 요구된다. 궁극적으로는 학습자 스스로 오류를 발견하고 수정할 수 있는 자기 주도적 학습 방식이 가장 바람직하다....2025.04.30
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