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한국어 쓰기 수업의 문어 특성과 한국어 텍스트 특성 반영2025.11.121. 문어의 특성 Brow(1994)는 문자 언어의 특성으로 불변성, 산출시간의 요소, 글쓴이와 독자의 거리, 철자, 복잡성, 다양한 어휘, 형식성을 제시했다. 한국어 쓰기 수업은 이러한 일반적인 문어의 특성을 반영하여 학습자들이 체계적이고 형식적인 글쓰기 능력을 개발할 수 있도록 지도해야 한다. 2. 한국어 문장의 특성과 문화적 영향 생각의 표현 형태는 언어와 문화의 영향을 절대적으로 받는다. 한국 문화권에서 성장한 사람은 우회적 표현을 사용하는 반면, 영어권에서는 직선적 표현을 사용한다. 따라서 한국인 독자를 대상으로 글을 쓰기...2025.11.12
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외국어로서의 한국어교육실습 ) V-기 위해서의 의미를 이해하고, 어떤 동작이나 행위를 할 때 그 동작이나 행위를 위한 목적 및 의도를 나타내는데 사용할 수 있다.2025.05.141. V-기 위해서 문법 V-기 위해서 문법의 의미와 사용법을 이해하고, 다양한 상황에서 이 표현을 활용하여 문장을 만들 수 있다. 이 표현을 사용하면 어떤 행동이나 동작을 하는 목적과 의도를 나타낼 수 있다. 1. V-기 위해서 문법 V-기 위해서 문법은 한국어 학습자들이 자주 접하는 문법 구조 중 하나입니다. 이 문법은 어떤 행동을 하기 위한 목적을 나타내는데 사용됩니다. 예를 들어 '공부하기 위해서 도서관에 갔다'와 같은 문장에서 '공부하기 위해서'는 도서관에 간 목적을 나타냅니다. 이 문법은 문장의 논리적 흐름을 잘 드러내어...2025.05.14
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한국어 말하기 교육 시 TTT교수법과 PPP교수법의 비교2025.05.081. PPP 교수법 PPP 교수법은 제시-연습-생성의 3단계로 진행되는 상향식 접근 방식으로, 문법이나 어휘와 같은 언어의 형태적 요소를 중요한 의사소통 도구로 하여 교사가 먼저 바른 언어 사례를 제시하고, 반복 연습을 통해 바른 언어 자료를 자율적으로 생성할 수 있도록 지도하는 모형입니다. 이 방식은 초급 학습자나 다수의 학습자에게 적합하며 수업 평가도 확실하지만, 기계적인 연습을 주요 교수법으로 수용함으로써 학습자들의 능동적인 참여를 유도하기 어렵고 전체적인 의사소통 연결을 힘들게 한다는 단점이 있습니다. 2. TTT 교수법 T...2025.05.08
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세종한국어 3A-1과 1차시2025.01.231. 안부 묻고 답하기 수업에서는 다른 사람과 안부를 묻고 답하는 방법을 배웁니다. 학생들은 서로 안부를 묻고 답하는 연습을 하며, 관련 어휘와 표현을 익힙니다. 또한 문법 '니?', '-자'의 의미와 '?아/어 보이다'의 의미를 이해하고 사용하는 연습을 합니다. 2. 중급 스페인어 사용자 대상 한국어 수업 이 수업은 중남미 지역의 중급 수준 스페인어 사용자 10명을 대상으로 진행됩니다. 학생들은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역의 중급 수준 한국어 학습을 목표로 합니다. 3. 어휘 및 표현 학습 수업에서는 '오랜만이야', '그저 ...2025.01.23
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한국어교원 ) (으)로 를 활용하여 길을 묻는 질문이나 길 안내를 할 수 있다.2025.01.201. 방향 표현 수업에서는 길을 묻거나 안내할 때 사용할 수 있는 방향 표현들을 소개하고 연습하였습니다. 학생들은 올라가다, 내려가다, 돌아가다 등의 방향 표현을 익히고 이를 활용하여 문장을 만들어보았습니다. 2. 의문사 활용 수업에서는 누구, 어디, 무엇 등의 의문사를 소개하고 이를 활용하여 질문하는 문장을 만들어보는 연습을 하였습니다. 학생들은 의문사를 사용하여 다양한 질문을 구성할 수 있게 되었습니다. 3. '(으)로' 활용 수업에서는 명사 뒤에 붙어 목적지나 방향을 나타내는 '(으)로' 접미사를 소개하고 이를 활용하여 문장을...2025.01.20
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한국어 교육 현장에서 한국어 교사가 갖추어야 할 요건과 자질2025.04.281. 한국어 교육 현장의 특징 한국어 교육 현장은 비전문가에 의해 교육되는 경우가 많고, 한국어 교사 수급의 불균형이 존재하며 현장의 변화에 연구가 미치지 못하는 실정이다. 특히 실제 현장에 관련한 경험적 연구의 부족으로 다양한 교수기법이나 노하우(know-how)의 공유 등에 대한 자료가 많지 않다. 따라서 세계 각국의 한국어 교육 현장에 대한 이해가 필요하다. 2. 한국어 교사가 가져야 할 요건과 자질 한국어 교사는 한국어 교육의 기획자, 실행자, 문제 해결자, 훈련 상대자 및 교정자, 교재 편찬 및 학습 자료 제작자, 평가자,...2025.04.28
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지역아동센터와 방과후학교의 개선 방안2025.01.201. 지역아동센터 지역아동센터는 취약 계층 아동에게 안전한 보호와 다양한 교육적 기회를 제공하기 위해 운영되는 시설이다. 주로 저소득 가정 아동들을 대상으로 하며, 방과후 돌봄 및 교육, 식사 제공 등을 통해 아동의 전인적 발달을 도모한다. 그러나 지역아동센터는 예산 부족과 인력 부족 문제를 겪고 있으며, 이로 인해 제공되는 프로그램의 질이 일정하지 않거나 시설이 열악한 경우가 많다. 개선 방안으로는 정부와 지자체의 예산 지원 확대, 전문 인력의 확보와 지속적인 교육, 그리고 시설 개선이 필요하다. 2. 방과후학교 방과후학교는 정규...2025.01.20
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독서와 문법 학습지도안-언어의 사고와 사회문화 2차시2025.05.121. 언어와 독서의 관계 이 수업에서는 언어와 독서의 밀접한 관계에 대해 이해하고, 독서의 특성, 역사, 가치, 그리고 여러 가지 상황 요인이 독서에 미치는 영향을 학습합니다. 또한 언어의 본질과 특성에 대해서도 이해하게 됩니다. 2. 언어와 사고, 사회, 문화의 관계 이 수업에서는 언어와 사고, 사회, 문화의 관계에 대해 학습합니다. 언어가 없는 사회의 모습을 상상해 보고, 대화 중 적당한 말이 떠오르지 않아 곤란했던 경험을 공유하면서 언어와 인간의 관계를 이해하게 됩니다. 3. 언어 습득 과정 이 수업에서는 인간의 언어 습득 과...2025.05.12
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청각 구두식 교수법을 한국어 발음 교육에 효율적으로 적용하기 위한 교육 방안2025.01.151. 청각 구두식 교수법 청각 구두식 교수법은 듣고 말하는 방식이 주가 되는 교수법으로, 행동주의 심리학과 구조주의 언어학을 이론적 배경으로 하고 있다. 반복과 습관 형성을 통해 언어 능력을 기르는 것이 핵심이다. 이 교수법은 구어 능력 향상을 목표로 하며, 교사의 발화가 모범이 되고 학습자의 모방과 반복 연습이 중요하다. 2. 청각 구두식 교수법의 특징 청각 구두식 교수법의 특징은 다음과 같다: ① 교사는 목표어 모어 화자 ② 대화 형태로 맥락을 파악하며 듣기와 말하기 활동 ③ 모방, 암기, 반복을 통한 습관 형성 ④ 모국어 사용...2025.01.15
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외국어로서의한국어문법교육론 과제_선호하는 외국어교수법의 특징 및 이유2025.01.171. 문법 번역식 교수법 문법 번역식 교수법은 자유로운 의사소통이 아닌 언어상의 구조를 인지하고 재생산하는데 중점을 둡니다. 교사가 문법 구조와 규칙을 설명해주면 학습자는 문법 규칙을 사용해 단어를 조합하는 연습을 합니다. 학습자의 모국어로 번역해 문법을 가장 쉬운 방법으로 설명합니다. 2. 청각 구두식 교수법 청각 구두식 교수법은 문법적 유형을 반복적으로 훈련해 충분한 어휘적 지식과 정확한 발음을 하는 것에 중점을 둡니다. 문법 규칙을 이해하도록 하는 것이 아닌 기계적 연습으로 구문을 익히고 문법을 습득하게 합니다. 3. 직접 교...2025.01.17
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