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우울장애아동의 특성과 교육 및 상담방법2025.01.021. 우울장애아동의 특성 우울장애아동은 슬픔, 무기력, 기분 변화 등의 정서증상, 관심과 욕구 감소 등의 동기증상, 집중력과 기억력 저하 등의 인지증상, 급진적인 행동이나 사회적 고립 등의 행동증상, 두통이나 호흡곤란 등의 신체증상을 보일 수 있습니다. 이러한 증상들은 아동의 일상생활, 학교생활, 가정생활, 사회활동 등에 영향을 미칠 수 있으므로 적절한 치료와 관리가 필요합니다. 2. 우울장애아동을 위한 교육 및 상담방법 우울장애아동을 대상으로 하는 교육 및 상담방법에는 인지행동치료, 대인관계 및 가족치료, 학교중심 중재 등이 있습...2025.01.02
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학교 사회복지 실천모델에 대해 알아보고 사례를 들어 논하시오2025.01.201. 학교 사회복지 실천모델의 개념과 종류 학교 사회복지 실천모델은 학생들의 복지를 증진시키기 위해 학교 환경 내에서 적용되는 다양한 접근법과 방법론을 의미합니다. 이는 학생들의 정신적, 신체적 건강을 증진시키고, 학업 성취를 높이며, 전반적인 학교 생활의 질을 향상시키는 데 기여합니다. 학교 사회복지 실천모델은 크게 예방 모델, 중재 모델, 통합 모델로 구분됩니다. 예방 모델은 문제 발생 전 예방을 중시하며, 건강 증진 프로그램과 상담 활동 등을 포함합니다. 중재 모델은 문제 발생 시 즉각적인 대응과 해결을 목적으로 하며, 개별 ...2025.01.20
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학교폭력의 근본 원인과 대책 - 가해자 관점에서 바라본 학교폭력2025.01.021. 학교폭력 가해자의 인식과 행동 동기 이 연구는 학교폭력을 피해자 관점이 아닌 가해자 관점에서 이해하고자 했다. 가해자인 '네모'의 사례를 통해 그가 학교폭력을 어떻게 인식하고 있으며, 어떤 과정을 거쳐 폭력을 저지르게 되었는지 파악할 수 있었다. 네모는 학교폭력을 유희가 아닌 자신의 '싸가지' 있는 행동을 바로잡기 위한 행동으로 인식하고 있었으며, 폭력이 올바른 행동이 아님을 알고 있었다는 점이 주목할 만하다. 2. 학교폭력의 근본 원인 - 학교와 가정의 역할 부재 네모가 학교폭력의 가해자가 된 과정을 살펴보면, 선배들의 폭행...2025.01.02
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긍정적 행동지원에 있어서 문제 행동에 대한 후속결과 중심의 중재와 교사로서 해당 후속 결과 중심의 중재2025.05.061. 긍정적 행동지원의 개념과 절차 긍정적 행동 지원(Positive Behavior Support)은 학생들의 문제 행동을 감소시키고 예방하기 위해 인간 존엄성과 학생의 성장과 발전을 중시하는 체계적인 지원 방법이다. 이는 학생들의 양호한 학교 경험을 촉진하고, 학습 및 사회적 기술을 향상시키며, 성공적인 미래를 위한 필수적인 능력을 강화하는 데 중점을 둔다. 이러한 지원 방법은 학교 내에서 긍정적인 교육 환경을 조성하고, 학생들이 문제 행동을 대체하고 새로운 능력을 습득할 수 있는 기회를 제공한다. 2. 문제 행동의 개념 문제 ...2025.05.06
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학교사회복지의 의의와 사례2025.05.031. 학교사회복지의 개념 학교사회복지는 학교와 사회복지가 결합된 개념으로, 학교에 적응하지 못하는 학생들의 문제를 해결하고 전문적인 원조활동을 통해 사회적 기능을 향상시켜 사회적 인간으로 성장할 수 있도록 돕는 것을 의미합니다. 학교라는 실천영역에서 교육에 어려움을 겪는 학생들을 대상으로 하는 복지 지원책이며, 학생들의 심리적, 사회경제적 문제를 예방하고 해결하여 학생의 행복을 보장하는 제도와 실천을 포함합니다. 2. 학교사회복지의 역사 한국의 학교사회복지는 2002년부터 성장기를 맞이했습니다. 교육부와 교육청의 시범사업으로 도입되...2025.05.03
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자폐성장애 문제행동 특수교육 사례연구 / 행동 수정 및 긍정적 행동지원 적용2025.01.241. 자폐성장애 연구 대상자인 중학교 2학년 학생 000은 중증 자폐성장애를 지니고 있으며, 원하지 않는 행동을 지시받을 때 종이를 찢는 문제행동을 보인다. 이 행동은 수업과 학습 활동을 방해하고 학생의 전반적인 학습 능력 및 교실 내 적응에 부정적인 영향을 미칠 수 있어 개선이 필요하다. 2. 문제행동 중재 본 연구에서는 빈도 관찰기록법을 통해 중재 적용 전 5일 간의 학생의 기초선 상태를 파악하고, 10일간 2가지의 중재(언어적 지시+강화, 신체적 촉진+강화)를 순차적으로 적용하여 더 효과적인 중재를 파악하고자 하였다. 그 결과...2025.01.24
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ADHD 아동의 특성과 중재 방안 - 영화 '마미'를 중심으로2025.01.041. ADHD 아동의 특성 ADHD 아동은 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 특성을 보입니다. 이들은 집중력이 짧고 주의가 산만하며, 행동에 과잉을 보입니다. 학교생활에서도 어려움을 겪으며 또래와의 갈등을 빈번하게 일으킵니다. 이러한 ADHD 아동의 특성은 전두엽의 기능 저하로 인한 것으로 볼 수 있습니다. 2. ADHD 아동의 중재 방안 ADHD 아동을 위한 효과적인 중재 방안으로는 문제 중심적 접근과 사회적 지지가 필요합니다. 문제 중심적 접근은 아동의 문제 행동의 근본 원인을 파악하고 이를 해결하기 위한 목표를 설정하는 것...2025.01.04
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학교폭력예방 및 학생의이해 중간고사 '우리시대의 획복적 정의' 성찰보고서2025.04.251. 회복적 정의 책을 통해 '회복적 정의'의 개념을 이해하게 되었다. 회복적 정의는 책임, 공동체, 피해, 정의, 관계의 회복을 추구한다. 기존의 응보주의적 사법 체계와 달리 가해자의 진심 어린 사과와 행동 변화를 통해 피해자의 상처를 치유하고 관계를 회복하는 것이 핵심이다. 이를 통해 안전하고 신뢰 있는 공동체를 만들어갈 수 있다. 2. 회복적 접근의 장점 회복적 접근은 미래지향적으로 문제를 해결하고 당사자들의 화해를 추구하는 대화모델이다. 이를 통해 피해자와 가해자 모두가 사건에 참여하여 자신의 입장을 표현하고 해결책을 모색할...2025.04.25
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통합학급 차원의 AAC 중재가 일반학생의 장애인식과 자폐성장애학생의 의사소통행동에 미치는 효과2025.05.131. 자폐성 장애학생 통합교육 자폐성장애학생들은 통합교육에 많은 어려움을 겪고 있는데 그 원인으로 의사소통의 결함을 들 수 있음. 통합교육을 방해하는 원인으로 자폐성 장애학생들의 언어 및 의사소통의 결함, 자신의 의도를 적절한 방법으로 표현하는데 어려움, 통합교육 현장에서 교사의 언어적, 비언어적 지시를 이해하지 못하고 부적절한 행동으로 이어짐을 지적하고 있음. 2. 보완대체의사소통 의사소통에 어려움을 겪는 사람들의 문제를 감소시키고 언어능력을 촉진하기 위하여 사용하는 말 이외의 여러 형태의 의사소통 방법인 보완대체의사소통(AAC)...2025.05.13
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학교부적응 학생에 대한 지원 방안2025.05.021. 학교부적응 학생의 특징 학교부적응의 발생 요인은 크게 개인적인 요인과 환경적인 요인으로 구분됩니다. 개인적인 요인에는 낮은 자존감, 정신지체, 정서적 장애 등이 있고, 환경적인 요인에는 가정불화, 부적절한 가정환경, 학업부진, 학교폭력 등이 있습니다. 학교부적응의 유형에는 학업 관련, 교우 관련, 정서 관련, 성 관련, 약물남용 관련 등이 있습니다. 2. 학교부적응 학생에 대한 지원 방안 학교부적응 학생에 대한 지원 방안은 개인중심과 집단중심으로 나눌 수 있습니다. 가정적 요인에 대해서는 자녀상담 중요성 인식, 가정교육 자료 ...2025.05.02
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