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외국어로서의 한국어 발음 교육에 대한 교재 분석2025.01.041. 한국어 발음 교육 한국어 초급 과정의 대표적인 교재인 「이화 한국어 1」과 「서울대 한국어 1」의 한글 자모 교육과 발음 교육 내용을 비교 분석하였다. 두 교재 모두 한국어와 한글에 대한 기초적인 소개와 함께 한글 자모 교육을 제공하고 있으며, 발음 교육도 일정 부분 다루고 있다. 그러나 「서울대 한국어 1」이 발음 교육에 더 많은 비중을 두고 체계적인 교육 내용을 제공하고 있는 것으로 나타났다. 반면 대부분의 한국어 초급 교재에서는 발음 교육이 충분히 다루어지지 않고 있어, 이에 대한 개선이 필요할 것으로 보인다. 1. 한국...2025.01.04
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한국어교육 읽기 문법 모의 수업 지도안 -(으)ㄴ 후에/-은 후에, 한국어 초급 읽기 문법 수업 교안 이화한국어 1-22025.01.171. -(으)ㄴ 후에/-은 후에 문법 -(으)ㄴ 후에/-은 후에 문법은 동작이나 상태가 끝난 후에 다음에 일어나는 행동을 나타내는 문법입니다. 이 문법을 사용하여 학생들은 수업이 끝난 후에 무엇을 할지, 숙제를 한 후에 무엇을 할지 등을 표현할 수 있습니다. 이를 통해 학생들은 한국어 문법과 표현을 익히고 실제 상황에서 활용할 수 있습니다. 2. 한국어 초급 읽기 수업 이 수업은 한국어 초급 학습자를 대상으로 한 읽기 수업입니다. 학생들은 교재의 읽기 지문을 읽고 내용을 이해하며, 목표 문법인 -(으)ㄴ 후에/-은 후에를 연습합니다...2025.01.17
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외국어로서의 한국어 발음 교육론2025.01.041. 한국어 교재의 발음 부분 구성 한국어 교재의 발음 부분은 다양한 형태와 구성을 가지고 있다. 일반적으로 발음 학습 단계, 발음 규칙 설명, 음성 녹음 및 듣기 활동, 대화 및 문장 연습 등의 구성을 가지고 있다. 이화여대의 '이화 한국어' 교재와 '결혼이민자와 함께하는 한국어 1' 교재를 비교하여 살펴보았다. 2. 한국어 교재의 문제점 분석 '이화 한국어' 교재는 초보 학습자에게 혼란을 줄 수 있는 복잡한 어휘와 문법을 포함하고 있으며, 실제 대화와의 연결이 부족하여 학습자가 현실에서 언어를 활용하는 데 어려움을 겪을 수 있다...2025.01.04
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한국어 교재의 한글 자모 교육과 발음 교육 비교 분석2025.01.021. 한국어 교재의 한글 자모 교육 고려대 <재미있는 한국어 1>와 이화여대 <이화 한국어 1> 두 교재의 한글 자모 교육 방식을 비교했습니다. 두 교재 모두 모음 18개, 자음 21개의 자모를 다루고 있으며, 모음-자음-받침 순으로 제시하고 있습니다. 하지만 자모 제시 순서와 방법, 음가 표시 방식에서 차이가 있습니다. 교재마다 자모 제시 순서가 달라 학습자의 혼란을 야기할 수 있으므로 표준화된 자모 교육 방식이 필요합니다. 2. 한국어 교재의 발음 교육 두 교재의 발음 교육 방식을 비교했습니다. 음운 규칙 제시 순서와 방법, 음...2025.01.02
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한국어 교재의 한글 자모 교육과 발음 교육 비교 및 문제점 분석2025.05.031. 한글 자모 교육 결혼이민자와 함께하는 한국어 1 교재에서는 예비단원에서 한글의 기본 원리를 설명하고 자음과 모음의 발음 기호와 대표음을 안내하고 있다. 이화 한국어 1 교재에서도 1급에서 /ㄴ/ 첨가, 유음화 등의 발음 규칙을 설명하고 있다. 두 교재 모두 한글 자모 교육에 초점을 맞추고 있다. 2. 발음 교육 결혼이민자와 함께하는 한국어 1 교재에서는 대사 속 어휘의 발음을 제시하여 기본적인 음운 현상을 학습할 수 있도록 하고 있다. 이화 한국어 1 교재에서는 발음 부분이 거의 없어 추가적인 학습 자료가 필요한 것으로 보인다...2025.05.03
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초급 한국어 능력 평가 문제 출제 및 의도2025.05.041. 언어 평가의 목적 언어 평가를 실행하는 궁극적인 목적은 크게 6가지로 구분할 수 있다. 첫째, 언어 능력과 적성에 대한 진단과 피드백, 둘째, 교육 프로그램 평가 및 개선, 셋째, 언어 평가 연구기준에 대한 제공, 넷째, 학습자 태도와 사회 및 심리적인 차이의 평가, 다섯째, 학습자의 선발, 여섯째, 배치이다. 이러한 목적을 기반으로 초급 학습자를 대상으로 한 평가 문제를 출제하고자 한다. 2. 듣기 평가 문제 듣기 평가 문제는 이화 한국어 1-1 교재 단원 2의 '사무실에서 묻는 대화 듣기'를 바탕으로 출제하였다. 문제 1은...2025.05.04
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한국어의 음운론적 제약의 유형과 음운 현상의 관계를 설명하고, 음운 현상 이해를 통한 한국어 발음 습득 방안2025.01.141. 한국어의 음운론적 제약 한국어에서는 음소들이 모여서 음절이 되고, 단어가 되고 나아가 문장이 될 때 음소들은 놓이는 자리에 따라 어떤 제약을 받기도 하고 영향을 주기도 한다. 한국어의 음운론적 특징으로는 예사소리, 된소리, 거센소리의 음운대립, 마찰음의 수가 적음, 음절 끝 위치에 오는 파열음이 파열되지 않음, 소리의 길이가 하나의 음운자격을 가짐, 첫소리에 자음을 하나밖에 허용하지 않음 등이 있다. 음운론적 제약에는 음소구조제약, 음소배열제약, 음절구조제약, 음절배열제약, 단어구조제약, 단어배열제약 등이 있다. 2. 한국어의...2025.01.14
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외국어로서의 한국어 교육학 개론 - 한국어 교재론 정리2025.05.051. 한국어 교재의 정의와 기능 교재란 넓은 의미로는 특정 내용 교수에 필요한 유무형의 교육 자료와 기자재 및 도구와 기구를 통칭하며, 일반적으로는 수업의 주 교육 내용을 담고 있는 교과서를 일컫는다. 교재는 교수, 학습의 자료를 제공할 뿐만 아니라 방법이나 순서까지도 제공한다. 교재의 기능으로는 교수 및 학습 순서 제시, 교수 방법론 지정, 자료 제공, 수업 준비 시간 절감, 학습자의 자율학습 도구 등이 있다. 2. 한국어 교재 선택 및 평가 기준 한국어 교재 선택 및 평가 기준에는 서지적 측면, 교재의 원리와 목표, 언어 기술 ...2025.05.05
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한국어 교재에서 문학 작품의 활용 방안2025.01.121. 한국어 교재에서 문학 작품 활용 현황 이화 한국어 교재를 분석한 결과, 초급 교재에는 주로 현대문학의 시가 많이 수록되어 있으며, 중급 교재에서는 현대문학의 시와 산문이 고루 수록되어 있고, 고급 교재에서는 현대문학의 시와 수필이 주로 수록되어 있음을 확인하였다. 교재 선정 시 학습자 수준, 문학적 가치, 문화적 요소 등을 고려하여 작품을 선정하고 있음을 알 수 있다. 2. 초급 수준의 문학 작품 제안 초급 학습자를 위해 「콩쥐 팥쥐」와 같은 전래동화를 제안한다. 이 작품은 간단한 서사 구조와 학습자 수준에 맞는 어휘를 사용하...2025.01.12
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한국 교육의 역사 - 조선부터 근대까지2025.01.141. 조선시대 교육기관 조선시대에는 성균관, 사학, 향교, 서원, 서당 등의 교육기관이 운영되었다. 성균관은 관학 체제상 최고 교육기관으로, 유생들이 정부의 정책에 불만을 표시하기도 했다. 성균관에서는 고전 유학 및 성리학을 교육했으며, 입학 자격과 교과 과정이 엄격했다. 사학, 향교, 서원 등도 정부의 지원을 받는 교육기관이었으며, 서당은 개인 교육기관으로 널리 퍼져 있었다. 2. 근대 교육의 시작 고종 시기에 근대적 교육에 대한 요구가 일어나, 원산학사, 육영공원 등의 근대식 교육기관이 설립되었다. 또한 배재학당, 이화학당 등 ...2025.01.14
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