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한국어 쓰기 피드백2025.04.291. 쓰기 교육의 분류 이 논문에서는 쓰기 발달을 연구하고자 한 측면을 이해하기 위해 1950년대 말에 유행하게 된 청화주의 이론을 기반으로 한 결과 중심의 쓰기 교육과 쓰기 과정에서 교사나 동료 학습자와의 상호 작용에 대해서 중점을 두고 쓰기 전, 쓰기, 쓰기 후에 이르는 전 과정을 중요시하는 과정 중심의 쓰기 교육을 분류하고 연구의 필요성에 대해서 설명하고 있다. 2. 쓰기 교육의 단계별 학습 초급 단계에서는 문법에 대한 정확성을 중심으로 베껴 쓰기나 통제 작문을 하며, 중급 단계에서는 자신의 생각을 가지고 한 편의 글을 완성하...2025.04.29
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모의수업지도안 1차(피드백 포함)2025.05.081. 문법 '-기 때문에' '-기 때문에'는 동사나 형용사 뒤에 '-기'가 붙어서 이유 또는 원인을 나타내는 문법 표현입니다. 예를 들어 '저는 신랑이 좋기 때문에 결혼을 했어요.'와 같이 사용할 수 있습니다. 이 문법을 사용하여 학습자들이 자신의 꿈이나 앞으로의 계획에 대해 자연스럽게 말할 수 있도록 연습하는 수업입니다. 2. 어휘 연습 수업에서는 '관심이 많다', '소질이 있다', '경험이 있다', '보람을 느끼다' 등의 어휘를 연습하였습니다. 이러한 어휘를 활용하여 학습자들이 자신의 상황을 표현할 수 있도록 하였습니다. 3. ...2025.05.08
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강의참관일지(문법_초급)2025.05.101. 문법 수업 이 수업은 한국어 초급 학습자를 대상으로 한 문법 수업입니다. 교사는 체계적인 수업 구성과 다양한 연습 활동을 통해 학생들의 이해와 활용 능력 향상을 도모하고 있습니다. 특히 '-(으)ㄹ까요?' 문법 형태에 대한 설명과 연습이 중점적으로 다루어졌으며, 실생활 상황을 반영한 활용 연습도 진행되었습니다. 교사의 세심한 피드백과 학생 중심의 수업 운영이 돋보였습니다. 1. 문법 수업 문법 수업은 언어 학습에 있어 매우 중요한 부분입니다. 문법은 언어의 구조와 규칙을 이해하는 데 도움을 주며, 이를 통해 언어를 정확하고 효...2025.05.10
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한국어교육_강의참관일지(이름)_05_2303262025.05.121. 어휘와 문법 수업에서는 휴일, 휴가 활동과 관련된 어휘를 익히고, '-을 거예요'와 '-고'의 문법을 학습했습니다. 학습자들은 어휘와 문법을 연습하며 휴가 계획을 이야기하는 연습을 했습니다. 2. 말하기와 듣기 수업의 말하기 목표는 휴가 계획을 이야기하는 것이었고, 듣기 목표는 방학 계획에 관한 대화를 이해하는 것이었습니다. 학습자들은 다양한 상황에 대해 2개씩 말하기 연습을 했습니다. 3. 수업 진행 과정 수업은 어휘 제시, 문법 설명, 연습, 활용의 순서로 진행되었습니다. 교수자의 명확한 어휘 설명과 다양한 예문 제시, 차...2025.05.12
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한국어교육실습_DV 아 어 여졌어요 표현을 통해서 이전에서 상태가 바뀌었을 때를 나타낼 수 있다. 모음의 종류에 따라 아 어 여졌어요를 알맞게 표기할 수 있다.2025.04.291. DV+ 아/어/여졌어요 표현 DV+ 아/어/여졌어요 표현을 통해서 이전에서 상태가 바뀌었을 때를 나타낼 수 있다. 모음의 종류에 따라 '아/어/여졌어요'를 알맞게 표기할 수 있다. 2. 모음에 따른 표현 변화 DV 앞에 모음이 ㅏ,ㅗ인 경우 '-아졌어요'를 사용하고, 그 외의 모음인 경우 '-어졌어요'를 사용한다. '하다'가 포함된 경우에는 '-여졌어요'를 사용한다. 3. 문장 연습 다양한 단어를 사용하여 '-아졌어요', '-어졌어요', '-여졌어요' 표현을 연습한다. 학생들이 돌아가며 연습하고 교사가 피드백을 제공한다. 4....2025.04.29
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중급 학습자를 위한 여행 관련 단원 구성2025.01.241. 어휘 학습 단원의 첫 단계에서는 여행과 관련된 주요 어휘를 학습한다. '예약하다', '출발하다', '도착하다', '숙소', '관광지', '여권', '수하물', '기념품' 등의 어휘를 중심으로 학습이 이루어지며, 각 어휘의 정의와 예문이 제공된다. 이를 통해 학습자는 새로운 어휘의 정확한 의미와 용법을 이해할 수 있다. 어휘 학습 후에는 단어 맞추기 게임, 대화 채우기 등의 활동을 통해 배운 어휘를 복습하고 실제 상황에서 사용할 수 있는 능력을 기른다. 2. 문법 학습 어휘 학습 후에는 문법 학습으로 이어진다. 이번 단원에서는 ...2025.01.24
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문법 교수 이론 중에서 자신이 외국인 학습자를 교수할 때 활용하고싶은 교수 이론이 무엇이며 그 이유는 무엇인지 구체적으로 서술하시오2025.01.181. 형태초점 교수법 형태초점 교수법은 언어 학습에서 문법 형태를 강조하는 이론이다. 이 이론은 학습자들이 실제 언어 사용 맥락에서 문법 구조를 인식하고 이해하도록 돕는다. 형태초점 교수법은 문법 교육과 의사소통 교육을 통합하여 학습자들이 자연스럽게 문법을 습득하도록 유도한다. 이 교수법은 학습자들이 문법 형태를 의식적으로 인식하고, 실제 언어 사용 맥락에서 문법을 연습하며, 교사의 피드백을 통해 문법 사용을 교정하고 강화하는 과정을 거치도록 한다. 이를 통해 학습자들은 문법 구조를 더 잘 이해하고, 실제 언어 사용 상황에서 이를 ...2025.01.18
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한국어교원 강의참관일지2025.01.141. 한국어 교육 이 참관일지는 한국어 교육 현장에서 이루어진 수업 참관 내용을 기록한 것입니다. 수업 참관을 통해 한국어 교육의 실제 모습을 관찰하고, 교사의 수업 방식과 학생들의 반응 등을 살펴볼 수 있었습니다. 특히 문법 설명, 어휘 지도, 말하기 연습 등 다양한 교육 활동이 이루어졌으며, 교사의 세심한 피드백과 학생 중심의 수업 운영이 인상적이었습니다. 2. 한국어 문법 이 수업에서는 '-을/ㄹ 테니까'라는 문법 항목을 다루었습니다. 교사는 이 문법의 의미와 용법을 자세히 설명하고, 다양한 예문을 통해 학생들의 이해를 돕고자...2025.01.14
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(성적A+) 외국어로서의 한국어교육개론2025.01.241. 발음상의 오류 외국인 학습자는 모국어의 간섭으로 인하여 다양한 발음상의 오류를 보일 수 있다. 일본인 학습자의 경우 'ㅗ'와 'ㅓ'를 구별하지 못하거나 받침 발음이 어려워 '김치'를 '기무치'로 발음하는 경우가 있다. 파키스탄 출신 학습자는 '소고기'를 '서고기', '소거기' 등으로 발음하는 오류를 보였다. 2. 어휘 사용에서의 오류 한국어는 동의어, 다의어, 동음이의어가 많아 학습자들이 혼란을 겪는다. 예를 들어 '지도'와 '약도'의 혼동, '왔다'와 '왔어요'의 혼동, '떨어졌다'와 '다 팔렸다'의 혼동 등이 있다. 또한 ...2025.01.24
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한국어교육_강의참관일지(이름)_09_2304022025.05.121. 한국어 교육 이 강의 참관 일지는 한국어 교육 수업에 대한 내용을 다루고 있습니다. 수업 진행 과정, 학습자 참여 및 피드백 과정 등을 자세히 기술하고 있어 한국어 교육에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 2. 문법 교육 이 수업에서는 '-게 하다'와 '-어 가다' 문법을 다루고 있습니다. 교사가 다양한 예문과 상황 설명을 통해 문법을 효과적으로 가르치고 있으며, 학습자들의 이해도를 높이기 위해 노력하고 있습니다. 3. 어휘 교육 이 수업에서는 '직장 생활' 관련 어휘를 집중적으로 다루고 있습니다. 교사는 어휘 설명과 함께 다양...2025.05.12
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