세계시민교육과 글로컬시민교육

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• 1. 세계시민교육의 정의

  세계시민교육은 인류보편적 가치인 세계 평화, 인권, 문화다양성 등에 대해 폭넓게 이해하고 실천하는 책임 있는 시민을 양성하는 교육이다. 세계시민교육은 지구인의 공동 관심사를 통해 세계시민으로서의 의식과 태도를 길러주는 교육이다. 글로컬시민교육은 세계시민교육과 상충하지 않으며, 세계시민교육의 지역적 실천을 보다 강조하는 개념이다.

• 2. 세계시민교육의 필요성 및 목적

  세계시민교육은 우리가 살고있는 동네, 지역, 나라를 넘어 세계에 속한 시민으로서 더 넓은 시각을 가져야 하고, 세계화로 인한 국가 간 부의 불평등, 민족·종교 분쟁, 환경오염과 기후변화 문제 등 지구촌의 문제들을 해결하기 위해 필요하다. 세계시민교육의 목적은 인류 공동의 문제에 대한 관심을 가지고, 지구촌 공동체에 대한 소속감을 바탕으로 한 책임의식을 기르며, 인권, 사회정의, 다양성 존중, 평등, 평화, 지속가능발전 등 인류 보편의 가치들을 내재화하는 것이다.

• 3. 세계시민교육의 등장배경

  세계시민교육은 산업화와 세계화의 과정에서 등장하였다. 세계화로 인한 국가 간 상호의존성 증대, 환경파괴, 전염병 등 전 세계가 공동으로 대처해야 하는 문제들이 발생하면서 전 지구적 차원의 연대와 협력, 공동체 구성원으로서의 윤리적이고 책임 있는 행동이 중요해졌다. 이에 따라 세계시민교육이 필요성이 대두되었다.

• 4. 세계시민역량

  세계시민역량은 지식, 기술, 가치와 태도, 행동력의 측면에서 구성된다. 지식과 이해 측면에서는 세계적 문제와 보편적 가치에 대한 이해, 기술 측면에서는 비판적 사고력과 의사소통 능력, 가치와 태도 측면에서는 다양성 존중과 연대의식, 행동력 측면에서는 지구촌 문제 해결을 위한 참여와 실천이 포함된다. 글로컬 시민역량은 세계시민역량에 지역적 실천을 더욱 강조한 개념이다.

• 5. 세계시민교육 내용

  세계시민교육은 지역, 국가, 세계의 문제와 상호의존성에 대한 이해, 다양성과 차이에 대한 존중, 인권·평화·지속가능발전 등 보편적 가치에 대한 내재화, 지역과 세계 문제 해결을 위한 참여와 실천 등을 포함한다. 초등학교 교육과정에서는 세계 인구 분포와 특징, 지구촌 문제, 지속가능발전 등을 다루며, 세계시민교육의 내용은 점차 확대되어 왔다. 인천의 경우 '인천형 세계시민교육'을 통해 인천과 세계의 관계, 지구촌 공동의 가치, 세계의 현실과 문제, 지속가능한 세상을 위한 참여 등을 다루고 있다.

• 6. 세계시민교육 유의점

  세계시민교육은 글로벌 이슈만을 다루는 것이 아니라 학습자의 일상생활과 연계된 지역 이슈에서 출발해야 한다. 또한 저개발국 사람들을 돕는 것만이 아니라 인류 공동체의 구성원으로서 평등과 정의를 실현하는 것이 중요하다. 교사는 모든 주제에 대한 전문성을 갖출 필요는 없으며, 학생들과 함께 탐구해나가는 자세가 필요하다. 세계시민교육은 지식 전달뿐만 아니라 태도와 가치관 형성을 목표로 하므로 연령에 맞는 접근이 필요하다.

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• 1. 세계시민교육의 정의

  세계시민교육은 개인이 세계 시민으로서의 자질과 역량을 기르는 교육을 의미합니다. 이는 개인이 지역, 국가, 세계 차원에서 발생하는 다양한 문제에 관심을 가지고 이를 해결하기 위해 노력하는 태도와 능력을 기르는 것을 목표로 합니다. 세계시민교육은 개인의 세계에 대한 이해와 관심을 높이고, 더불어 살아가는 공동체 의식을 함양하는 데 중점을 둡니다. 이를 통해 개인은 자신의 권리와 책임을 인식하고, 더 나은 세상을 만들기 위해 노력할 수 있습니다.

• 2. 세계시민교육의 필요성 및 목적

  세계시민교육의 필요성은 점점 더 커지고 있습니다. 세계화와 정보화가 진행되면서 개인은 지역, 국가, 세계 차원의 다양한 문제에 직면하게 되었습니다. 이에 따라 개인은 이러한 문제를 이해하고 해결하기 위한 능력이 필요합니다. 세계시민교육의 목적은 개인이 세계 시민으로서의 자질과 역량을 기르는 것입니다. 이를 통해 개인은 다양성을 존중하고, 인권과 평화, 지속가능한 발전 등 세계적 가치를 실현하는 데 기여할 수 있습니다. 또한 개인은 세계 시민으로서의 권리와 책임을 인식하고, 더 나은 세상을 만들기 위해 노력할 수 있습니다.

• 3. 세계시민교육의 등장배경

  세계시민교육은 다음과 같은 배경에서 등장하게 되었습니다. 첫째, 세계화와 정보화의 진전으로 인해 개인이 지역, 국가, 세계 차원의 다양한 문제에 직면하게 되었습니다. 둘째, 지속가능한 발전, 인권, 평화 등 세계적 가치에 대한 관심이 높아졌습니다. 셋째, 개인의 권리와 책임에 대한 인식이 강화되었습니다. 넷째, 다양성을 존중하고 더불어 살아가는 공동체 의식이 중요해졌습니다. 이러한 배경에서 세계시민교육은 개인이 세계 시민으로서의 자질과 역량을 기르는 데 필요한 교육으로 등장하게 되었습니다.

• 4. 세계시민역량

  세계시민역량은 세계시민교육을 통해 기르고자 하는 핵심적인 역량입니다. 이는 크게 다음과 같은 요소로 구성됩니다. 첫째, 세계에 대한 지식과 이해력입니다. 개인은 세계의 다양한 문화, 역사, 정치, 경제, 환경 등에 대한 이해를 바탕으로 세계 시민으로서의 자질을 기를 수 있습니다. 둘째, 비판적 사고력과 문제해결력입니다. 개인은 세계적 문제를 비판적으로 분석하고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있습니다. 셋째, 의사소통 및 협력 능력입니다. 개인은 다양한 배경의 사람들과 효과적으로 소통하고 협력할 수 있는 능력을 기를 수 있습니다. 넷째, 윤리적 가치관과 책임감입니다. 개인은 인권, 평화, 지속가능성 등의 가치를 내재화하고 이를 실천할 수 있는 자질을 기를 수 있습니다.

• 5. 세계시민교육 내용

  세계시민교육의 내용은 다음과 같은 요소로 구성될 수 있습니다. 첫째, 세계에 대한 이해와 지식 함양입니다. 이는 세계의 다양한 문화, 역사, 정치, 경제, 환경 등에 대한 이해를 높이는 것을 의미합니다. 둘째, 비판적 사고력과 문제해결력 향상입니다. 이는 세계적 문제를 비판적으로 분석하고 창의적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 것을 의미합니다. 셋째, 의사소통 및 협력 능력 증진입니다. 이는 다양한 배경의 사람들과 효과적으로 소통하고 협력할 수 있는 능력을 기르는 것을 의미합니다. 넷째, 윤리적 가치관과 책임감 함양입니다. 이는 인권, 평화, 지속가능성 등의 가치를 내재화하고 이를 실천할 수 있는 자질을 기르는 것을 의미합니다.

• 6. 세계시민교육 유의점

  세계시민교육을 실시할 때 다음과 같은 유의점을 고려해야 합니다. 첫째, 세계시민교육은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 실천적 역량을 기르는 것에 초점을 맞추어야 합니다. 둘째, 세계시민교육은 개인의 배경과 경험을 고려하여 맥락적으로 이루어져야 합니다. 셋째, 세계시민교육은 다양한 이해관계자들과의 협력을 통해 이루어져야 합니다. 넷째, 세계시민교육은 지속가능한 발전을 위한 실천적 행동으로 이어져야 합니다. 다섯째, 세계시민교육은 개인의 자발성과 주도성을 존중하는 방향으로 이루어져야 합니다. 이러한 유의점을 고려하여 세계시민교육을 실시한다면 개인의 세계시민역량 향상에 기여할 수 있을 것입니다.