정신지체아동 교육의 과제 및 전망

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문서 내 토픽

• 1. 정신지체교육 체제의 구축

  특수교육이 최대의 효과를 얻기 위해서는 조기에 사정하여 조기에 교육할 수 있는 제도가 구축되어야 한다. 특수아의 조기발견과 치료는 장애를 최대로 예방하고 경감할 수 있으며, 주된 장애(1차 장애)에 뒤따른 후속 장애(2차 장애)를 예방할 수 있고, 특수교육 경비를 절감할 수 있다. 그러나 이에 대한 제도적 장치가 거의 마련되어 있지 못한 상태이다. 따라서 정신지체아동 조기교육의 효과를 높이기 위해서는 우선적으로 조기 사정제도를 마련하는 것이 필요하다.

• 2. 통합교육의 강화

  장애아교육의 정상화(normalization)는 가능한 이론 시기에 통합교육이 이루어질 때 성공할 가능성이 크다. 왜냐하면, 어릴수록 능력에 대한 개인차가 적고, 정상유아들은 배타심이 약하며, 장애유아들은 모방에 의한 정상적 행동발달이 더욱 촉진될 수 있기 때문이다. 따라서 유초 ? 중등교육기관에 전면 통합 또는 부분적 통합을 강화해야 한다. 아울러 모든 교육교사 양성과정에 특수교육 과목을 필수적으로 이수시킴으로써 유초 ? 중등교육기관에서 통합교육이 자연스럽게 이루어질 수 있어야 한다.

• 3. 중증 정신지체 교육프로그램의 확충

  중증 정신지체 ? 정서장애아동은 단순한 기초생활 훈련이나 교육을 받아야 할 아동뿐만 아니라 의료적 서비스를 지속적으로 받아야 할 아동이 있다. 그리고 경우에 따라서는 장기간 병원에 입원하여 교육받아야 할 아동도 있고, 시설에 수용되어 또는 가정에서 교육받아야 할 아동들도 있다. 그러나 현재 이들을 위한 치료, 훈련, 교육프로그램이 다양하게 개발되어 적절히 시행되고 있지 못하고 있다. 따라서 이들의 교육효과를 높이기 위해서는 이들의 교육적 요구에 맞는 프로그램이 다양하게 개발되어 실시될 필요가 있다.

• 4. 교육과정의 효율적 운영

  정신지체교육의 목적이 사회생활에 필요한 기본적 지식과 기능을 습득하여 실생활에 적용하는데 있기 때문에 경험중심 기능적 교육과정을 구성하여 운영해야 한다. 학교교육과정으로 적용되기 위해서는 이에 대한 체계적 과제분석과 아울러 학습자 개개인의 독특한 교육적 요구를 분석한 실제적인 결과를 반영하여 학교교육과정을 재구성해야 한다. 즉 현재의 삶뿐만 아니라 미래의 삶까지 가르칠 수 있는 이론적이 아닌 실제적 도움을 줄 수 있는 연구를 바탕으로 한 교육과정이 구성되어야 한다.

• 5. 직업교육과정의 강화

  정신지체아동 학교교육의 주요 목표는 장차 학생이 사회에서 독립적으로 살아갈 수 있는 직업기능을 습득시켜 원활한 직업적응을 할 수 있도록 하는데 있다. 그러나 우리나라 특수학교 교육과정은 지역사회 내의 취업 가능한 직업기능을 체계적으로 연구 분석한 결과를 크게 반영시키지 못하고 있다. 그리고 직업교육시설이 미비하고, 직업지도 교사의 전문화가 부실한 실정이다. 특수학교교육을 보다 실효성 있게 운영하기 위해서는 진로교육을 강화하고, 직업교육시설을 확충하고, 직업지도교사를 전문화하여 교육과정 운영의 효율성을 높여야 한다.

• 6. 부모교육의 활성화

  부모교육의 목적은 장애인 가정의 물리적-심리적 장벽을 제거하여 장애아동과 부모의 상호작용을 개선함으로써 장애아의 건전한 성장과 발달을 도울 수 있도록 하는데 있다. 그러기 위해서는 장애아로 인한 부모의 심리적 갈등을 해소하고, 발달장애인의 권리를 정당하게 주장하고, 가정에서 부모의 교육적 역할과 기능을 수행하도록 하여 학교 교사와 동반자적 관계를 유지할 수 있도록 교육 프로그램이 강화되어야 한다. 부모교육을 통해 발달장애아의 교육효과를 증진시키고, 이들의 교육권을 확보하기 위해서는 부모의 자발적, 적극적 참여에 의한 부모교육 프로그램이 다양화, 체계화, 전문화될 필요가 있다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 정신지체교육 체제의 구축

  정신지체 학생들의 교육을 위해서는 체계적이고 통합적인 교육 체제가 필요합니다. 이를 위해서는 정신지체 학생들의 특성과 요구사항을 고려한 교육과정 및 교수-학습 방법의 개발, 전문 교사 양성, 관련 기관 및 서비스 간의 연계 등이 중요합니다. 또한 정신지체 학생들의 통합교육을 위한 지원 체계 마련과 더불어 지역사회와의 협력을 통한 지속가능한 교육 체제 구축이 필요할 것입니다.

• 2. 통합교육의 강화

  통합교육은 정신지체 학생들의 사회적 통합과 자립을 위해 매우 중요합니다. 이를 위해서는 일반학교 내에서의 정신지체 학생들에 대한 이해와 지원, 교사 및 또래 학생들의 인식 개선, 그리고 정신지체 학생들의 개별적 요구에 맞는 교육 지원이 필요합니다. 또한 지역사회와의 연계를 통해 정신지체 학생들의 사회적 참여와 통합을 도모할 수 있을 것입니다.

• 3. 중증 정신지체 교육프로그램의 확충

  중증 정신지체 학생들의 경우 특별한 교육적 요구와 지원이 필요합니다. 이를 위해서는 중증 정신지체 학생들의 특성과 요구사항을 고려한 교육프로그램의 개발과 확충이 필요합니다. 또한 이들을 위한 전문 교사 양성, 보조인력 지원, 그리고 관련 기관과의 협력을 통한 통합적 서비스 제공이 중요할 것입니다. 이를 통해 중증 정신지체 학생들의 교육적 기회를 확대하고 삶의 질 향상을 도모할 수 있을 것입니다.

• 4. 교육과정의 효율적 운영

  정신지체 학생들의 교육을 위해서는 교육과정의 효율적 운영이 필요합니다. 이를 위해서는 정신지체 학생들의 특성과 요구사항을 반영한 교육과정의 개발, 교사의 전문성 향상, 그리고 학생 개개인의 능력과 요구에 맞는 개별화된 교육 지원이 중요합니다. 또한 교육과정 운영에 있어 학교, 가정, 지역사회가 협력하여 통합적인 지원 체계를 마련하는 것이 필요할 것입니다.

• 5. 직업교육과정의 강화

  정신지체 학생들의 자립과 사회적 통합을 위해서는 직업교육과정의 강화가 필요합니다. 이를 위해서는 정신지체 학생들의 특성과 요구에 맞는 직업교육 프로그램의 개발, 현장실습 기회 확대, 그리고 관련 기관과의 협력을 통한 취업 지원 등이 중요합니다. 또한 직업교육과정에 있어 학생 개개인의 능력과 흥미를 고려한 맞춤형 교육이 이루어져야 할 것입니다.

• 6. 부모교육의 활성화

  정신지체 학생들의 교육에 있어 부모의 역할은 매우 중요합니다. 이를 위해서는 부모교육의 활성화가 필요합니다. 부모교육을 통해 정신지체 학생들의 특성과 요구사항에 대한 이해를 높이고, 가정에서의 교육적 지원 방법을 습득할 수 있습니다. 또한 부모 간 정보 공유와 상호 지지를 통해 정신지체 학생들의 교육과 자립을 위한 가정 내 환경을 조성할 수 있을 것입니다.