장애인 통합교육의 현황 및 한계

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• 1. 장애인 통합교육의 개념

  장애인 통합교육이란 특수교육대상 학생을 일반학교에서 장애유형이나 장애정도에 따라 차별을 하지 않고 비장애 또래학생들과 함께 가르치는 교육을 말한다. 통합교육은 특수교육대상 학생의 교육장소를 분리교육 환경인 특수학교에서 일반학교로 이동시키며, 일반학교에서 특수교육대상 학생에게 비장애학생과 동등한 학생 구성원 자격을 부여하고 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 의미한다.

• 2. 우리나라 통합교육의 성격

  우리나라 통합교육의 성격은 다음과 같이 6가지로 제시할 수 있다. 1) 개인 학생의 다양성과 차이를 수용하고 존중하는 것, 2) 장애학생이 거주하는 지역사회 동네 일반학교의 한 학생 구성원 자격을 가지는 것, 3) 학교교육뿐만 아니라 가정, 지역사회, 여가생활, 직업훈련 등 다양한 환경에서의 통합을 의미하는 것, 4) 특수교육과 일반교육의 이분법적 관계를 재정립하고 일원화된 교육체계를 지향하는 것, 5) 개인 학생에게 최적합한 교육의 질을 성취하는 것, 6) 다양한 관계자들 간의 협력을 전제로 하는 것.

• 3. 우리나라 통합교육의 현황

  우리나라에서 통합교육은 장애학생의 일반학교 교육이 가장 보편적인 의미로 통용되고 있다. 특수학급 수가 1971년 1개에서 2023년 13,287개로 급증하였으며, 일반학급 배치 특수교육대상자에 대한 순회교육도 2023년 4월 기준 총 2,397명이 받고 있다. 또한 일반교사의 특수교육 관련 연수 과정 참여도 확대되고 있다.

• 4. 우리나라 통합교육의 향후 과제

  통합교육의 향후 과제로는 1) 일반교사의 특수교육 대상자 이해 및 협력교수 역량 강화, 2) 학교 차원의 장애이해교육 내실화, 3) 장애학생 인권침해 예방 및 인권보호를 위한 대상별 인권감수성 교육 강화 등이 필요할 것으로 보인다.

• 5. 통합교육의 의의

  통합교육은 장애학생에게 일반학교 교육 기회를 제공하여 교육권 보장과 특수교육의 규모 확대에 기여하였다. 또한 통합교육은 모든 학생을 위한 학교교육 내실화에 기여할 수 있으며, 학교공동체를 생성하고 강화시키는 힘으로 작용할 수 있다. 통합교육을 통해 장애인들의 선택의 폭이 넓어지고, 비장애 학생들도 더불어가는 사회에 적응할 기회를 제공할 수 있으며, 장애에 대한 인식수준을 높일 수 있다.

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• 1. 장애인 통합교육의 개념

  장애인 통합교육은 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애학생의 사회적 통합과 자립적 생활을 위해 매우 중요한 교육 방식입니다. 통합교육을 통해 장애학생은 비장애학생들과 상호작용하며 사회성과 자립심을 기를 수 있고, 비장애학생들 또한 장애에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있습니다. 이를 통해 장애인에 대한 편견을 줄이고 더 포용적인 사회를 만들 수 있습니다. 따라서 장애인 통합교육은 장애인의 권리 보장과 사회통합을 위해 매우 중요한 교육 정책이라고 볼 수 있습니다.

• 2. 우리나라 통합교육의 성격

  우리나라의 통합교육은 1994년 '장애인 등에 대한 특수교육법'이 제정되면서 본격적으로 시작되었습니다. 이 법에 따르면 장애학생은 일반학교에 배치되어 일반학생들과 함께 교육받을 수 있게 되었습니다. 하지만 실제 현장에서는 여전히 장애학생들이 일반학교에 적응하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 교사들의 장애 이해 및 지원 역량이 부족하고, 학교 시설과 교육 자료 등이 장애학생들의 특성을 반영하지 못하는 경우가 많기 때문입니다. 따라서 우리나라의 통합교육은 법적으로는 보장되고 있지만, 실질적인 통합 실현을 위해서는 여전히 많은 과제가 남아있다고 볼 수 있습니다.

• 3. 우리나라 통합교육의 현황

  우리나라의 통합교육 현황을 살펴보면, 점차 통합교육 대상 학생 수가 증가하고 있습니다. 2021년 기준 전체 특수교육 대상 학생 중 약 70%가 일반학교에 배치되어 있습니다. 이는 통합교육에 대한 사회적 인식이 개선되고 있음을 보여줍니다. 하지만 여전히 장애학생들의 일반학교 적응과 학업 성취도가 낮은 편이며, 교사들의 전문성 부족, 학교 시설 및 교육 자료의 미비 등 다양한 문제점이 지적되고 있습니다. 또한 장애유형별로 통합교육의 성과가 다르게 나타나고 있어, 장애유형을 고려한 맞춤형 지원이 필요한 상황입니다. 따라서 우리나라의 통합교육은 양적 확대와 더불어 질적 향상을 위한 노력이 필요할 것으로 보입니다.

• 4. 우리나라 통합교육의 향후 과제

  우리나라 통합교육의 향후 과제로는 다음과 같은 사항들을 들 수 있습니다. 첫째, 교사들의 장애 이해 및 지원 역량 강화가 필요합니다. 교사들이 장애학생의 특성을 이해하고 적절한 교육 방법을 적용할 수 있도록 지속적인 연수와 지원이 이루어져야 합니다. 둘째, 학교 시설 및 교육 자료의 장애 친화적 개선이 필요합니다. 장애학생들이 편리하게 학교생활을 할 수 있도록 학교 환경을 개선하고, 장애유형별 맞춤형 교육 자료를 개발해야 합니다. 셋째, 장애학생과 비장애학생 간의 상호작용 증진을 위한 노력이 필요합니다. 이를 위해 또래 멘토링, 장애 이해 교육 등 다양한 프로그램을 운영할 필요가 있습니다. 이와 같은 노력을 통해 우리나라의 통합교육이 보다 내실 있게 발전할 수 있을 것으로 기대됩니다.

• 5. 통합교육의 의의

  통합교육의 가장 큰 의의는 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받음으로써 상호 이해와 존중의 태도를 기를 수 있다는 점입니다. 장애학생은 비장애학생들과의 상호작용을 통해 사회성과 자립심을 기를 수 있고, 비장애학생들 또한 장애에 대한 편견을 해소하고 더 포용적인 태도를 갖출 수 있습니다. 이를 통해 장애인에 대한 사회적 인식이 개선되고, 장애인의 권리와 기회가 보장되는 보다 통합적인 사회를 만들 수 있습니다. 또한 통합교육은 장애학생의 학업 성취도와 사회적 적응력을 높이는 데에도 기여할 수 있습니다. 따라서 통합교육은 장애인의 권리 보장과 사회통합을 위해 매우 중요한 의의를 지닌다고 볼 수 있습니다.