학교사회사업의 개념, 현황 및 개선방안

문서 내 토픽

1. 학교사회사업의 개념

학교사회사업은 학교가 학생 개개인의 지적·사회적·정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업분야이다. 학교의 교육활동계획의 일부로서 학교에 적응하는 데 곤란의 원인이 되는 사회적, 정서적 문제를 해결할 수 있도록 학생들을 원조하는 것이며, 학생, 학교, 가정, 지역사회의 연계를 중시하는 생태체계적 제도이다.
2. 한국학교사회사업의 발전 현황

1986년 현대고등학교에서 학교사회사업이 시작되었으며, 1992년 국민복지기획단에서 5개년 장기 계획에 포함되었다. 1997년부터 1999년까지 서울, 대전, 대구, 광주의 4개 학교가 연구시범학교로 운영되었다. 현황은 학교중심접근방법과 기관중심접근방법으로 대별되며, 교육복지우선지원사업, 지방자치단체사업, 드림스타트 사업, Wee Project 등이 추진되고 있다.
3. 학교사회사업가의 자격요건 문제점

우리나라 대학 사회사업학과 졸업만으로는 학교사회사업가에게 요구되는 폭넓은 지식과 풍부한 경험을 충족시키기 어렵다. 미국의 경우 사회사업 석사학위(MSW), NASW 전문가 자격증, 현장 수퍼비전 등을 필수요건으로 하고 있으나, 한국은 이러한 엄격한 자격 제도가 부족하다. 현재 민간자격제도만 존재하여 전문성에 대한 불신이 발생할 수 있다.
4. 학교사회사업가 자격 개선방안

첫째, 사회사업학 석사학위 이상을 명시해야 한다. 둘째, 학위 후 2년 이상의 전일제 실무경력을 요구해야 한다. 셋째, 수퍼바이저의 평가를 포함해야 한다. 넷째, 동료의 추천서를 요구해야 한다. 다섯째, 공인된 국가자격제도를 통한 시험 합격을 필수화해야 한다. 이를 통해 학교관계자와 일반시민이 학교사회사업가의 전문성을 인정하게 될 것이다.

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1. 학교사회사업의 개념

학교사회사업은 학생의 전인적 발달과 사회적응을 돕기 위해 학교 환경 내에서 실시되는 전문적 사회사업 실천입니다. 이는 개별 학생의 심리사회적 문제 해결뿐만 아니라 학교 조직 전체의 건강한 기능을 도모하는 중요한 역할을 합니다. 학교사회사업가는 학생, 가족, 교사, 지역사회 간의 상호작용을 촉진하여 학습 환경을 개선하고 학생의 잠재력 발현을 지원합니다. 특히 현대 사회의 복잡한 사회문제들이 학교 현장에 반영되면서 학교사회사업의 필요성과 중요성이 더욱 강조되고 있습니다.
2. 한국학교사회사업의 발전 현황

한국의 학교사회사업은 1990년대 이후 점진적으로 발전해왔으며, 현재 많은 학교에서 전담 인력이 배치되어 있습니다. 그러나 여전히 학교사회사업의 필요성에 대한 인식 부족, 예산 부족, 인력 부족 등의 문제가 존재합니다. 최근 학생 정신건강 문제, 학교폭력, 부적응 학생 증가 등으로 인해 학교사회사업의 중요성이 재조명되고 있으며, 정부 차원의 지원 확대가 이루어지고 있습니다. 다만 지역별, 학교급별 편차가 크고 전문성 강화를 위한 체계적 지원이 필요한 상황입니다.
3. 학교사회사업가의 자격요건 문제점

현재 학교사회사업가의 자격요건은 사회복지사 자격증 소유와 관련 경력으로 규정되어 있으나, 학교 현장의 특수성을 반영한 전문교육이 부족합니다. 학교사회사업에 필요한 교육심리학, 학생발달, 학교조직 이해 등에 대한 체계적 교육이 미흡하며, 자격 취득 후에도 지속적인 전문성 개발 기회가 제한적입니다. 또한 자격요건의 명확성 부족으로 인해 학교사회사업가의 역할 정체성이 불명확하고, 이는 학교 현장에서의 위상 약화로 이어지고 있습니다. 이러한 문제들은 학교사회사업의 질적 향상을 저해하는 주요 요인입니다.
4. 학교사회사업가 자격 개선방안

학교사회사업가의 자격 개선을 위해서는 먼저 학교 현장 중심의 전문교육 과정 강화가 필요합니다. 대학의 사회복지학과에서 학교사회사업 전공 과정을 확대하고, 학교 현장 실습을 강화해야 합니다. 또한 자격 취득 후 정기적인 보수교육과 전문성 개발 프로그램을 의무화하여 지속적인 역량 강화를 도모해야 합니다. 국가 차원에서 학교사회사업가 자격 기준을 명확히 하고, 처우 개선을 통해 전문 인력 확보를 촉진해야 합니다. 마지막으로 학교사회사업가의 역할과 권한을 명확히 규정하여 학교 현장에서의 전문성을 인정받을 수 있는 제도적 기반을 마련해야 합니다.

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