학습자 활동 중심의 소설 교육 방안 연구 - 오영수의 <고무신>을 대상으로

문서 내 토픽

• 1. 소설 교육의 특성

  소설은 인간의 삶을 구체적으로 표현하는 장르이다. 소설이 상상의 산물이라고 하지만, 그 상상은 현실에서 살아가는 사람들을 바탕으로 하고 있기 때문에 소설 속에는 인간의 보편적인 모습이 들어있다. 이처럼 그 내용이 사람들의 일상을 담고 있기 때문에 우리는 소설을 통해 다양한 삶을 간접적으로 경험하고, 소설 속에서 발견한 참된 삶의 가치를 내면화하며 자신을 성찰할 수 있다.

• 2. 학습자 중심 소설 교육의 필요성

  그러나 실제 학교 현장에서 이루어지는 소설 수업은 교육과정이 학습자 중심의 학습을 지향하고 있음에도 불구하고 입시 교육의 현실로 인해 이를 수행하지 못하고 있다. 아직도 소설 수업은 교사 중심의 강의식 수업이 이뤄지고 있으며, 학습자는 스스로 소설을 감상하기보다 교사의 일방적인 작품 해석을 그대로 암기하고 수업에 수동적으로 참여하고 있다. 따라서 본 논문에서는 주입식 교사 중심의 교수-학습에서 벗어나 학습자 중심의 소설 교수-학습 방안을 살펴보고자 한다.

• 3. 학습자 중심 소설 교육의 이론적 배경

  학습자 중심 소설 교육의 이론적 배경으로 수용 이론과 독자 반응 이론을 살펴보았다. 수용 이론은 텍스트 중심의 문학 연구를 반대하고 문학의 수용과 이해에 있어서 독자의 역할을 중시하는 이론이다. 독자 반응 이론은 독자의 경험으로부터 의미를 만들어 내는 독자의 능동성을 강조한 문학 이론이다. 이러한 이론적 배경을 바탕으로 학습자 중심의 소설 교육이 이루어져야 한다.

• 4. 학습자 중심 소설 교육 방안 탐색

  학습자 중심의 소설 교육 방안을 모색하기 위해 정정구의 모형, 반응 중심 교수-학습 모형, 대화 중심 교수-학습 모형을 검토하였다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 대화 중심 교수-학습 모형과 정정구의 모형을 절충하여 새로운 학습자 중심의 교수-학습 모형을 구안하였다. 또한 역할극, 인물망, 영상 매체 활용, 고쳐쓰기 등의 교수-학습 방법을 제시하였다.

• 5. 오영수의 <고무신>을 활용한 학습자 중심 소설 교육

  본 논문에서는 오영수의 소설 <고무신>을 대상으로 학습자 중심의 소설 교육 방안을 제시하였다. <고무신>은 1940년대 후반을 배경으로 젊은 남녀의 순수하고 애틋한 사랑을 그린 작품으로, 학습자들이 흥미를 가지고 등장인물의 감정에 공감하기 쉽다는 점에서 교육적 효과가 있다고 판단하였다. 또한 소설 <고무신>은 가부장적 사회가 존재하던 시대의 모습을 담고 있어, 학습자가 작품 속 사회문화적 상황을 고려하여 등장인물의 삶을 이해하고, 과거와 현대의 가치관을 비교할 수 있다는 점에서 교육적 가치가 높다.

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• 1. 소설 교육의 특성

  소설 교육은 학습자들이 소설 작품을 통해 인간과 세계에 대한 이해를 높이고, 문학적 감수성과 창의성을 기를 수 있는 중요한 교육 영역입니다. 소설 교육의 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 소설 작품을 통해 인간과 사회, 문화에 대한 통찰력을 기를 수 있습니다. 둘째, 작품 속 인물, 사건, 배경 등을 분석하고 해석하는 과정에서 비판적 사고력과 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 셋째, 작품에 대한 자신의 감상과 해석을 표현하는 과정에서 의사소통 능력과 창의성을 기를 수 있습니다. 넷째, 다양한 소설 작품을 접하면서 문학적 소양과 감수성을 기를 수 있습니다. 이처럼 소설 교육은 학습자의 인지적, 정의적, 창의적 능력 발달에 기여할 수 있는 중요한 교육 영역입니다.

• 2. 학습자 중심 소설 교육의 필요성

  학습자 중심 소설 교육의 필요성은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 흥미와 관심을 반영하여 소설 작품을 선정하고 교육 내용과 방법을 구성함으로써 학습자의 능동적인 참여와 자발적인 학습을 이끌어낼 수 있습니다. 둘째, 학습자의 경험과 배경지식을 바탕으로 소설 작품을 해석하고 이해하는 과정을 통해 학습자 중심의 의미 구성이 가능합니다. 셋째, 학습자의 수준과 요구에 맞는 교육 내용과 방법을 선정함으로써 학습자의 개별적인 특성과 차이를 고려할 수 있습니다. 넷째, 학습자 중심의 상호작용과 협력 학습을 통해 학습자 간 의사소통과 협력 능력을 기를 수 있습니다. 이처럼 학습자 중심 소설 교육은 학습자의 능동적인 참여와 자기 주도적 학습을 촉진하고, 학습자의 개별적인 특성과 요구를 반영할 수 있다는 점에서 중요한 의의를 가집니다.

• 3. 학습자 중심 소설 교육의 이론적 배경

  학습자 중심 소설 교육의 이론적 배경은 다음과 같습니다. 첫째, 구성주의 학습 이론은 학습자가 자신의 경험과 배경지식을 바탕으로 능동적으로 지식을 구성한다는 관점을 제시합니다. 이는 학습자 중심 소설 교육의 핵심 원리와 부합합니다. 둘째, 독자 반응 이론은 독자가 텍스트와의 상호작용을 통해 능동적으로 의미를 구성한다는 관점을 제시합니다. 이는 학습자 중심 소설 교육에서 학습자의 능동적인 해석과 반응을 강조하는 이론적 근거가 됩니다. 셋째, 상호문화 교육 이론은 문화적 다양성을 인정하고 서로 이해하는 태도를 강조합니다. 이는 소설 작품을 통해 다양한 문화와 가치관을 이해하고 존중하는 태도를 기르는 학습자 중심 소설 교육의 이론적 기반이 됩니다. 이처럼 학습자 중심 소설 교육은 구성주의, 독자 반응 이론, 상호문화 교육 이론 등 다양한 이론적 배경을 토대로 하고 있습니다.

• 4. 학습자 중심 소설 교육 방안 탐색

  학습자 중심 소설 교육 방안을 탐색하면 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 흥미와 수준을 고려하여 적절한 소설 작품을 선정해야 합니다. 둘째, 학습자의 경험과 배경지식을 활용하여 작품을 해석하고 이해할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 셋째, 학습자 간 상호작용과 협력 학습을 통해 다양한 관점과 해석을 공유하고 토론할 수 있는 기회를 마련해야 합니다. 넷째, 학습자 개개인의 특성과 요구를 반영하여 개별화된 피드백과 지원을 제공해야 합니다. 다섯째, 학습자의 능동적인 참여와 자기 주도적 학습을 촉진할 수 있는 다양한 교수-학습 방법을 활용해야 합니다. 이처럼 학습자 중심 소설 교육은 학습자의 특성과 요구를 반영하여 교육 내용과 방법을 구성하고, 학습자의 능동적인 참여와 자기 주도적 학습을 촉진할 수 있는 방향으로 이루어져야 합니다.

• 5. 오영수의 <고무신>을 활용한 학습자 중심 소설 교육

  오영수의 단편소설 <고무신>은 학습자 중심 소설 교육에 활용할 수 있는 좋은 작품입니다. 첫째, <고무신>은 학습자들의 일상생활과 밀접한 소재와 주제를 다루고 있어 학습자들의 흥미와 관심을 끌 수 있습니다. 둘째, 작품 속 인물, 사건, 배경 등을 분석하고 해석하는 과정에서 학습자들의 비판적 사고력과 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 셋째, 작품에 대한 자신의 감상과 해석을 표현하는 과정에서 학습자들의 의사소통 능력과 창의성을 기를 수 있습니다. 넷째, 작품 속 인물의 삶과 가치관을 통해 인간과 사회, 문화에 대한 이해를 높일 수 있습니다. 이처럼 <고무신>은 학습자들의 경험과 배경지식을 바탕으로 능동적으로 작품을 해석하고 이해할 수 있는 기회를 제공하며, 다양한 교수-학습 방법을 활용할 수 있는 좋은 소재가 될 수 있습니다.