정서행동 문제 학생에 대한 초등교사 인식 연구

본 내용은 " [논문리뷰] 정서행동 문제를 지닌 학생에 대한 초등학교 교사인식에 관한 연구 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.12.06

문서 내 토픽

• 1. 정서·행동 문제 학생 지도

  초등학교 일반학급 교사들은 정서·행동 문제를 지닌 학생들이 학급 규칙을 따르지 않고 또래 학생들과 갈등을 유발하는 것을 주요 문제로 인식하고 있습니다. 여교사가 남교사보다 학생 관련 어려움을 더 많이 느끼며, 특수학급 경력이 있는 교사는 경력이 없는 교사보다 학생 관련 어려움을 덜 인식하는 것으로 나타났습니다. 교사들은 학생과의 의사소통을 가장 어려워하며, 수업 진행을 위해 학생을 소극적으로 지도하거나 배제하기도 합니다.

• 2. 교사 지원 및 전문성 강화

  정서·행동 문제를 지닌 학생들이 통합교육을 받고 있기 때문에 일반 교사도 문제행동에 대한 기본 지식과 중재 방법을 갖춰야 합니다. 교사양성과정에서 특수교육 부분을 강화하고, 교사 재교육과정에서 문제행동 지원과 학업 지도 교육을 확대할 필요가 있습니다. 교사 연수를 통해 문제행동을 조기에 예방하고 효과적으로 대처할 수 있는 전략을 습득하도록 해야 합니다.

• 3. 학부모와의 협력 관계

  교사들은 학부모가 교사를 무시하는 태도를 보이는 것을 가장 힘들어합니다. 학생 교육을 위해 부모와 교사 간의 건강한 상호협력이 필수적입니다. 학교와 학생, 교사, 학부모가 합의된 합리적이고 효과적인 대응 방법에 대한 시스템화된 지도방법이 필요하며, 상호 간의 긍정적인 관계 형성을 위해 실질적인 교수환경 지원이 제공되어야 합니다.

• 4. 학교 차원의 보편적 중재 시스템

  개별 교사의 지원을 벗어나 학교 또는 학급 차원의 보편적 중재 체계가 필요합니다. 정서·행동장애의 위험성이 있는 학생을 관리하는 시스템 고안이 필요하며, 특수교육지원센터 등 외부 전문가 상담과 지원을 강화해야 합니다. 이를 통해 교사의 소진을 예방하고 효과적인 학생 지도가 가능해질 것으로 예상됩니다.

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• 1. 정서·행동 문제 학생 지도

  정서·행동 문제를 가진 학생들을 효과적으로 지도하기 위해서는 개별화된 접근과 체계적인 중재 전략이 필수적입니다. 학생의 행동 문제의 근본 원인을 파악하고, 긍정적 행동 강화, 사회성 기술 훈련, 정서 조절 프로그램 등 다층적 지원이 필요합니다. 교실 내 안전한 환경 조성과 일관된 규칙 적용도 중요하며, 학생의 강점을 발견하여 자존감을 높이는 것이 장기적 개선에 도움이 됩니다. 또한 정기적인 모니터링과 평가를 통해 중재의 효과성을 검증하고 필요시 조정하는 과정이 필수적입니다.

• 2. 교사 지원 및 전문성 강화

  교사의 전문성 강화는 학교 교육의 질을 결정하는 핵심 요소입니다. 정서·행동 문제 학생 지도에 필요한 심리학, 상담 기법, 행동 관리 전략 등에 대한 지속적인 연수와 교육이 필요합니다. 동료 교사와의 협력적 학습, 전문가 컨설팅, 사례 연구 등을 통해 실무 역량을 높일 수 있습니다. 또한 교사의 정서적 소진을 예방하기 위한 심리 지원 프로그램과 업무 경감 정책도 함께 추진되어야 합니다. 교사가 충분히 지원받을 때 학생들에게 더 질 높은 교육을 제공할 수 있습니다.

• 3. 학부모와의 협력 관계

  학부모와의 협력은 학생의 정서·행동 문제 해결에 있어 매우 중요한 역할을 합니다. 학교와 가정이 일관된 지도 방침을 유지할 때 학생의 행동 변화가 더욱 효과적입니다. 정기적인 상담과 소통을 통해 학부모에게 학생의 상황을 투명하게 공유하고, 가정에서 실천할 수 있는 구체적인 전략을 함께 수립해야 합니다. 학부모의 우려와 의견을 존중하면서도 전문적 조언을 제공하는 균형잡힌 태도가 필요합니다. 이러한 협력 관계는 신뢰 기반 위에서 형성되며, 학생의 긍정적 변화로 이어집니다.

• 4. 학교 차원의 보편적 중재 시스템

  학교 차원의 보편적 중재 시스템은 모든 학생의 정서·행동 건강을 증진하는 예방적 접근입니다. 긍정적 행동 지원(PBIS), 사회정서학습(SEL), 또래 중재 프로그램 등을 학교 전체에 체계적으로 도입하면 문제 행동을 사전에 예방할 수 있습니다. 명확한 학교 규칙, 일관된 보상과 처벌 체계, 모든 교직원의 참여가 필수적입니다. 또한 위험군 학생을 조기에 발견하여 집중 중재를 제공하는 다층적 구조가 효율적입니다. 이러한 시스템은 학교 문화 개선, 학생 만족도 증진, 교육 성과 향상으로 이어집니다.