콜버그 도덕발달이론의 한계점

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1. 콜버그 도덕발달이론

콜버그는 개인과 사회와의 상호 관계에 바탕을 두고 있는 통합된 도덕성 개념을 옹호하고 있다. 그는 도덕성을 '도덕적인 갈등 사태를 해결하는데 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성'으로 정의하였다. 콜버그의 도덕발달이론은 전인습 수준, 인습 수준, 후인습 수준의 3단계 6단계로 구분된다. 그러나 이러한 콜버그의 이론에는 다음과 같은 한계점이 있다.
2. 도덕적 지식과 도덕적 행위

콜버그는 도덕적 지식과 도덕적 행위 간에는 매우 낮은 상관이 있다는 연구 결과에 대해, 도덕적 판단이 도덕적 행위의 충분조건은 아니지만 가장 중요한 변인이라고 주장하였다. 그러나 도덕적 지식과 도덕적 행위 간의 관계에 대해서는 여전히 논란이 있다.
3. 발달단계 개념의 관점

콜버그는 피아제의 경성 단계 개념을 채택하여, 발달이 한순간에 한 계단을 올라가는 것으로 해석하였다. 그러나 최근 연구에 따르면 인지발달의 단계들은 사회문화적으로 보편적일 필요가 없으며, 변화는 계단식 진보가 아닌 중첩하는 파동들로 보는 것이 더 적절하다.
4. 도덕교육론 관점

일부 심리학자들은 부모의 양육태도와 훈육방식이 아동의 도덕적 견해에 영향을 미친다고 주장하며, 콜버그의 이론에 동의하지 않는다. 특히 유도적 훈육방식이 도덕발달에 가장 큰 영향을 미친다고 보고 있다.
5. 철학교육의 관점

IAPC의 철학교육 프로그램은 콜버그와 달리 도덕적 딜레마에 특별히 강조점을 두지 않는다. 이들은 아동이 성장함에 따라 더 확대되고 심화된 도덕적 개념을 갖게 된다고 보며, 어른과는 전혀 다른 인지적 세계에 살고 있는 것이 아니라고 주장한다.

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1. 콜버그 도덕발달이론

콜버그의 도덕발달이론은 도덕성 발달에 대한 중요한 통찰을 제공합니다. 그의 이론은 도덕성이 단계적으로 발달한다는 점을 강조하며, 각 단계에서 개인이 보이는 도덕적 추론과 행동의 특징을 잘 설명합니다. 특히 후기 단계로 갈수록 개인의 도덕성이 더욱 자율적이고 보편적인 원칙에 기반하게 된다는 점은 주목할 만합니다. 그러나 이 이론은 문화적 편향성, 단계 간 이행의 문제, 개인차 등의 한계점도 지니고 있습니다. 따라서 콜버그의 이론을 도덕교육에 적용할 때는 이러한 한계를 고려하여 보다 균형 잡힌 접근이 필요할 것입니다.
2. 도덕적 지식과 도덕적 행위

도덕적 지식과 도덕적 행위의 관계는 복잡하고 미묘합니다. 도덕적 지식이 반드시 도덕적 행위로 이어지지는 않습니다. 개인의 성격, 상황적 요인, 동기 등 다양한 요소가 작용하기 때문입니다. 그러나 도덕적 지식은 도덕적 행위의 기반이 되며, 도덕적 추론과 판단의 토대가 됩니다. 따라서 도덕교육에서는 단순한 지식 전달을 넘어 실천적 측면에 주목할 필요가 있습니다. 도덕적 민감성, 도덕적 동기, 도덕적 행동 등 다양한 요소를 균형 있게 다루어야 할 것입니다. 또한 도덕적 행위를 촉진하는 상황적, 제도적 요인들에 대한 고려도 필요할 것 같습니다.
3. 발달단계 개념의 관점

발달단계 개념은 도덕성 발달을 이해하는 데 유용한 틀을 제공합니다. 콜버그, 피아제 등의 이론은 도덕성이 단계적으로 발달한다는 점을 잘 보여줍니다. 이를 통해 개인의 도덕적 추론과 행동의 특징을 이해할 수 있으며, 도덕교육의 목표와 방법을 설정하는 데 도움이 됩니다. 그러나 발달단계 개념에는 한계점도 존재합니다. 개인차가 크고, 단계 간 이행이 순조롭지 않을 수 있습니다. 또한 문화적 편향성, 상황적 요인 등이 도덕성 발달에 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 발달단계 개념을 적용할 때는 이러한 한계를 고

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