AAIDD의 지적장애 정의에서 다차원적 모델을 구성하는 5가지 요인과 교사의 지원 활동

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1. AAIDD의 다차원적 모델의 구성 5가지

AAIDD 다차원적 모델을 구성하는 5가지 요인은 다음과 같다. 첫째, 지적 능력으로 지능은 인간의 일반적 정신 능력이며 개발될 수 있다. 둘째, 적응행동으로 일상생활에서의 사회적·실제적·개념적 기술의 총합이다. 셋째, 건강으로 WHO의 정의에 따라 정신적, 신체적, 사회적, 정서적 안녕의 상태이다. 넷째, 참여로 가정생활, 여가, 직업 등 사회 영역에서의 역할 수행과 상호작용을 의미한다. 다섯째, 맥락으로 개인적 요소와 환경적 요소를 포함한다.
2. 지원 요구가 낮은 지적장애 학생에 대한 교사 지원 활동

경도 지적장애 학생은 기본적인 학습 준비 기술이 부족하므로 이를 지도해야 한다. 수업 태도, 주의집중, 또래 상호작용 등 기본 학습 습관을 기르도록 한다. 또한 읽기, 실생활 적용 가능한 기능적 학습 등을 제공해야 한다. 주제별 학습에서는 상위개념과 하위개념을 연계하여 지도한다.
3. 지원 요구가 높은 지적장애 학생에 대한 교사 지원 활동

중도 지적장애 학생에게는 생활연령에 적합한 교육과정과 기능적 활동을 제공하고, 지역사회 중심의 교수를 진행해야 한다. 초학문적 접근을 통해 통합적 치료를 제공하고, 또래 상호작용을 촉진하며, 가족 참여를 통해 가정환경 관련 기술을 효율적으로 학습할 수 있도록 해야 한다.

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1. AAIDD의 다차원적 모델의 구성 5가지

AAIDD(American Association on Intellectual and Developmental Disabilities)의 다차원적 모델은 지적장애를 이해하는 데 있어 매우 중요한 틀을 제공합니다. 이 모델은 지적장애를 단순히 개인의 기능적 능력 수준으로만 바라보는 것이 아니라, 개인과 환경의 상호작용을 고려하여 다각도로 접근합니다. 구체적으로 이 모델은 지적 기능, 적응행동, 참여, 건강, 그리고 맥락 등 5가지 차원으로 구성됩니다. 이러한 다차원적 접근은 지적장애인의 삶의 질을 향상시키기 위한 개별화된 지원 계획 수립에 도움을 줄 수 있습니다. 특히 개인의 강점과 약점, 그리고 환경적 요인을 균형 있게 고려함으로써 보다 실효성 있는 지원 방안을 마련할 수 있을 것입니다.
2. 지원 요구가 낮은 지적장애 학생에 대한 교사 지원 활동

지원 요구가 낮은 지적장애 학생의 경우, 교사의 역할은 이들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 것입니다. 이를 위해 교사는 먼저 학생의 강점과 약점을 정확히 파악하고, 이에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립해야 합니다. 또한 학생의 흥미와 동기를 고려하여 수업 내용과 방법을 구성함으로써 학습 참여도를 높일 수 있습니다. 아울러 또래 학생들과의 상호작용을 증진시키고, 지역사회 자원을 활용하여 학생의 사회적 통합을 지원하는 것도 중요합니다. 이처럼 교사는 학생 개개인의 특성을 이해하고, 이를 바탕으로 다양한 지원 활동을 펼쳐나가야 할 것입니다.
3. 지원 요구가 높은 지적장애 학생에 대한 교사 지원 활동

지원 요구가 높은 지적장애 학생의 경우, 교사의 역할은 보다 집중적이고 체계적인 지원을 제공하는 것입니다. 먼저 교사는 학생의 장애 특성과 지원 요구를 정확히 파악하고, 이에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립해야 합니다. 이때 학생의 기능 수준, 건강 상태, 가정 환경 등 다양한 요인을 고려해야 합니다. 또한 교사는 학생의 기본적인 일상생활 기술 습득을 지원하고, 의사소통 및 사회성 향상을 위한 프로그램을 운영해야 합니다. 아울러 학생의 가족과 긴밀히 협력하여 가정 내에서의 지원 방안을 모색하고, 지역사회 자원을 연계하는 등 통합적인 지원 체계를 구축해야 할 것입니다.

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