외국어습득론-크라센의 5대 가설을 정리하고 크라센 이론이 갖는 시사점과 한계점을 서술하시오
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외국어습득론-크라센의 5대 가설을 정리하고 크라센 이론이 갖는 시사점과 한계점을 서술하시오
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2023.08.25
문서 내 토픽
  • 1. 습득-학습가설
    크라센의 5대 가설 중 가장 기본이 되는 이론으로, 외국어 능력을 획득하는 데에는 '습득'과 '학습'이라는 두 가지 상이한 방법이 존재한다. 습득은 자연스러운 환경에서 특별한 가르침이나 교수법 없이 언어를 배우는 것이며, 학습은 의식적인 과정으로 문법, 듣기, 읽기, 말하기 등을 배우는 것을 말한다. 이 가설의 장점은 언어 학습에 있어 습득과 학습의 구분이 필요하다는 것이며, 단점은 두 과정의 경계가 모호하다는 것이다.
  • 2. 모니터 가설
    외국어로의 언어 생산을 할 때 학습과 습득은 다른 방법으로 사용된다. 학습은 발화를 조정하는 '모니터' 역할을 하며, 습득한 체계를 세련되게 다듬는 데 관여한다. 이 가설의 장점은 모니터 장치를 통해 언어 발화를 자체 수정할 수 있다는 것이며, 단점은 언어 학습이 항상 모니터 장치에 의해서만 가능하다는 것이다.
  • 3. 자연순서 가설
    언어 규칙은 예측 가능한 순서에 따라 습득된다는 가설이다. 이 순서는 어린아이들이 자연스럽게 필요에 의해 익혀가는 것이며, 교실에서 배우는 규칙 순서와는 독립적이다. 이 가설의 장점은 문법형태소 습득 순서를 예견할 수 있다는 것이며, 단점은 문법구조 습득 순서가 불변이라는 것이 납득하기 어렵다는 것이다.
  • 4. 입력가설
    언어 능력 발달을 가능하게 하는 것은 이해 가능한 입력이다. 현재 단계인 I에서 I+1단계를 포함하고 있는 입력을 이해하게 되면 자연 순서에 따라 다음 단계로 이동한다. 이 가설의 장점은 충분한 양의 이해 가능한 입력이 언어 습득에 필요하다는 것이며, 단점은 이해 가능한 입력의 정의가 모호하다는 것이다.
  • 5. 감정여과장치가설
    외국어 학습자의 정의적 요소에 따라 이해 가능한 입력을 이용하지 못하는 경우가 있다. 감정 여과 장치가 낮아져야 입력이 언어 습득 장치에 도달하여 습득이 이루어진다. 이 가설의 장점은 학습자의 감정 상태에 따른 언어 습득 과정을 설명할 수 있다는 것이며, 단점은 감정 여과 장치의 정의와 발달에 대한 설명이 부족하다는 것이다.
  • 6. 크라센 이론의 한계점
    크라센의 5대 가설에 대한 주요 논쟁점은 다음과 같다: 1) 언어 습득 장치에 대한 이해 부족, 2) 학습이 습득될 수 없다는 주장, 3) 모니터 작동 조건의 추상성과 복잡성, 4) 자연순서 가설의 근거 부족, 5) 이해 가능 입력의 정의 모호, 6) 감정 여과 장치에 대한 설명 부족, 7) 용어 사용의 정의와 경험적 증거 부족 등이다.
  • 7. 크라센 이론의 시사점
    크라센의 이론은 자연적 교수법의 장점을 부각시켰다. 특히 초보자와 하위 중급 학습자들의 발화 출현 단계 발달에 초점을 맞추었다. 그러나 중급 이상 학습자를 위해서는 문자언어 습득을 유도하고 고차원적인 과업을 개발해야 한다. 또한 의사소통 활동 중 적절한 문법 학습이 필요하다는 점을 인식했다.
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  • 1. 습득-학습가설
    습득-학습가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자가 모국어와 유사한 방식으로 언어를 습득한다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 학습자는 모국어 습득 과정과 유사한 단계를 거치며, 목표어의 규칙을 점진적으로 내재화하게 됩니다. 이 가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 능동적인 역할을 강조하며, 모국어 습득 과정과의 유사성을 강조한다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 제2언어 습득 과정에서 나타나는 다양한 개인차와 학습 환경의 영향 등을 충분히 설명하지 못한다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 2. 모니터 가설
    모니터 가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자가 자신의 언어 산출을 모니터링하고 수정하는 역할을 한다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 학습자는 자신의 언어 산출을 의식적으로 점검하고 수정함으로써 목표어 규칙을 내재화하게 됩니다. 이 가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 메타언어적 능력과 자기 모니터링 능력의 중요성을 강조한다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 모든 학습자가 동일한 수준의 모니터링 능력을 가지고 있지 않으며, 모니터링 능력 외에도 다양한 요인이 제2언어 습득에 영향을 미친다는 점을 간과하고 있다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 모니터 가설 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 3. 자연순서 가설
    자연순서 가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자가 특정 문법 구조를 일정한 순서로 습득한다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 학습자는 모국어 습득 과정과 유사하게 목표어의 문법 구조를 단계적으로 습득하게 됩니다. 이 가설은 제2언어 습득 과정에서 나타나는 일정한 발달 순서를 설명할 수 있다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 모든 학습자가 동일한 순서로 문법 구조를 습득하는 것은 아니며, 개인차와 학습 환경의 영향 등을 충분히 설명하지 못한다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 자연순서 가설 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 4. 입력가설
    입력가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자가 이해할 수 있는 수준의 입력을 받는 것이 중요하다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 학습자는 자신의 현재 언어 능력 수준을 초과하지 않는 입력을 받을 때 효과적으로 언어를 습득할 수 있습니다. 이 가설은 제2언어 습득 과정에서 입력의 중요성을 강조한다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 입력 외에도 학습자의 동기, 태도, 학습 환경 등 다양한 요인이 제2언어 습득에 영향을 미친다는 점을 간과하고 있다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 입력가설 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 5. 감정여과장치가설
    감정여과장치가설은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 정의적 요인, 특히 정서적 상태가 중요한 역할을 한다는 이론입니다. 이 가설에 따르면 학습자의 불안, 동기, 자신감 등의 정의적 요인이 언어 입력을 거르거나 차단하여 제2언어 습득에 영향을 미칠 수 있습니다. 이 가설은 제2언어 습득 과정에서 정의적 요인의 중요성을 강조한다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 정의적 요인 외에도 인지적 요인, 사회문화적 요인 등 다양한 요인이 제2언어 습득에 영향을 미친다는 점을 간과하고 있다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 감정여과장치가설 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 6. 크라센 이론의 한계점
    크라센의 제2언어 습득 이론은 다양한 측면에서 한계점을 가지고 있습니다. 첫째, 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 인지적 요인과 정의적 요인을 충분히 고려하지 않았다는 점을 들 수 있습니다. 둘째, 이 이론은 제2언어 습득에 영향을 미치는 사회문화적 요인을 간과했다는 한계가 있습니다. 셋째, 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 나타나는 개인차와 학습 환경의 영향을 충분히 설명하지 못했다는 점을 지적할 수 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 크라센의 이론 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
  • 7. 크라센 이론의 시사점
    크라센의 제2언어 습득 이론은 다음과 같은 시사점을 제공합니다. 첫째, 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 입력의 중요성을 강조했다는 점에서 의미가 있습니다. 둘째, 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 정의적 요인, 특히 정서적 상태의 중요성을 강조했다는 점에서 주목할 만합니다. 셋째, 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 학습자의 능동적인 역할을 강조했다는 점에서 의미가 있습니다. 그러나 이 이론은 제2언어 습득 과정에서 나타나는 다양한 요인들을 충분히 고려하지 못했다는 한계가 있습니다. 따라서 제2언어 습득 과정을 보다 종합적으로 이해하기 위해서는 크라센의 이론 외에도 다양한 이론적 관점을 고려할 필요가 있습니다.
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