학습자들은 자기가 받아들이는 투입(input) 정보를 면밀히 조사해서 자기가 이미 가지고 있는 지식과 연계시킬

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문서 내 토픽

• 1. 언어습득의 자연적 순서와 언어입력

  언어의 습득에 있어 입력의 역할은 부인할 수 없을 정도로 중요성을 가지며 언어의 선천성에 대해 어떠한 입장을 가지든 어린이들이 듣는 말은 주로 집에서 들리는 말로 많은 부분이 부모와 손위 형제자매의 말이라고 할 수 있습니다. 언어학자들은 한 때 대부분 성인의 말은 기본적으로 반문법적인 것으로 어린이들은 혼란스러운 언어 표본에 노출되어 있기 때문에 그들의 선천적 능력만이 성공적 언어 습득을 설명할 수 있다고 주장하였으나 결과적으로 성인의 언어입력은 어린이의 습득을 형성하며 언린이와 부모 간의 상호 작용 유형은 발전하는 어린이의 언어 기술에 따라 변화한다.

• 2. 입력가설과 언어입력

  입력가설은 언어 학습에서 단순히 학습자에게 목표 언어 지식을 전달하는 것만으로는 부족하다고 할 수 있으며 학습자가 이해 가능한 지식으로 바꿔서 전달해야 학습을 촉진시킬 수 있다는 주장입니다. 외국어 학습에 이를 적용하면 학습자 언어 수준보다 약간 높은 수준의 언어입력 자극을 제공하여 교육하는 것이 제2 언어 학습에 가장 효과적이라고 할 수 있으며 이러한 언어입력 자극을 풍부하게 제공할 때 학교 혹은 학원을 통한 언어 교육이 없이도 자연스럽게 제2 언어를 배우는 것이 가능합니다.

• 3. 상호작용가설과 언어입력

  상호작용가설은 학습자의 외부적 환경에 대한 체계적 접근을 통해 성공적 외국어 습득과정을 규명하려는 새로운 노력의 예라고 할 수 있습니다. Long(1985)은 사회적 맥락 속에서 이루어지는 상호작용이 갖는 특징이 외국어 습득에 미치는 효과를 체계적으로 접근하며 상호작용을 통해 이루어지는 언어입력의 조정은 주어지는 언어입력에 대핸 이해력을 높이며 이해 가능한 언어입력은 언어습득을 촉진시킨다고 주장했습니다.

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• 1. 주제2: 입력가설과 언어입력

  입력가설은 언어 습득에 있어 매우 중요한 역할을 합니다. 이 가설에 따르면 아동은 의미 있고 이해 가능한 입력을 통해 언어를 습득하게 됩니다. 즉, 아동에게 제공되는 언어 입력이 그들의 수준에 적합하고 이해할 수 있는 수준이어야 한다는 것입니다. 이러한 입력은 아동의 언어 발달을 촉진하고 새로운 언어 구조를 습득하는 데 도움을 줍니다. 따라서 입력가설은 언어 교육에 있어 매우 중요한 이론적 기반이 되며, 실제 교육 현장에서도 이를 고려한 교육 방법이 필요할 것으로 보입니다.