교생실습때 영어 수업 지도안(수업계획서) 작성

문서 내 토픽

1. 문법 교육의 배경

문법 지도의 역사는 외국어 교육의 역사와 동일시되어 왔다. 1967년을 출발점으로 해서 약 20년 동안 청각 구두식 교수법(Audio Lingual Method)이 언어교육을 장악하면서 문법교육에 대한 열의는 절정에 달하게 되었다. 그러나 1970년대 중반에 이르러 외국어 교육에 대한 인지주의자들의 의사소통적 접근방식이 대두되면서 문법 지도에 대한 견해는 변모하기 시작해서 현재의 복잡한 양상을 보이고 있다.
2. 우리나라 문법 교육의 문제점

전통적으로 우리나라의 문법지도는 두가지 방법인 문법설명방법, 문형연습을 통한 문법지도로 이루어져 왔으며 문법교육의 목표는 언어구조에 대한 지식과 문법적 적합성에 대한 지식을 쌓는데 있었다. 즉, 문법을 영어로 배우기 위한 도구가 아닌 영어학습의 목표로 본 것이다. 문법교육은 지식의 전달이 아닌 기능개발의 측면에서 보아야 할 것이다.
3. 게임 활용 영어 문법 교수 · 학습

멀티미디어 활용 학습은 학습자가 능종적으로 학습 과정을 지속할 수 있는 동기와 흥미를 유발하여 학습한 내용의 기억력에 도움을 주는 매우 효과적인 도구이다. 따라서 교사들이 영어 수업 지도시 멀티미디어 자료들을 적절하게 수업에 활용을 한다면 학습자들이 흥미를 가지고 즐겁게 수업에 참여하여 학습내용을 쉽고 빠르게 이해하도록 도울 수 있을 것이다.
4. 학습자 실태 조사 및 분석

우선, 학생들은 문법을 배워야 하는 필요성에 대해서는 인식을 하고 있다. 또한 문법은 영어 실력에 도움이 된다고 과반수가 긍정의 답을 했다. 그래서 문법지도가 확연히 필요하다고 느꼈으며, 다른 활동으로 문법 공부를 하면 어떨까라는 질문에도 학생들이 긍정의 대답을 해주었다. 그래서 나는 여러 가지 활동중에 좀 더 이해하기 쉽고. 집중력과 흥미를 요하는 활동을 찾다가, 게임을 활용한 문법 교육은 어떨까라는 생각을 했다.
5. 모둠 구성

수업은 그룹으로 이루어 질 것이며, 게임을 통한 학습이기에 좀 더 적극적인 자세가 필요하다.총 32명이고 발표수업이기에 소극적인 친구와 적극적인 친구를 한팀에 각각 2명씩 대입하여 4인 1조가 한팀이 된다. 게임을 통해 협동성과 즐거운 수업이 이루어 질 것이라 기대해 본다.
6. 수업 흐름도

수업은 인사 및 숙제 검사, 동기 유발, PPT를 통한 문법 학습, 게임 활동, 정리 및 과제 순으로 진행된다. 게임 활동에서는 4인 1조로 팀을 구성하여 문법 문제를 풀고 점수를 획득하는 방식으로 진행된다.
7. 수업 지도안

수업의 도입부에서는 인사 및 숙제 검사, 동기 유발 활동을 진행한다. 본 활동에서는 PPT를 활용하여 관계부사, too~to, 비교급+than+any other+ 단수명사 등의 문법 내용을 학습하고 연습한다. 이후 게임 활동을 통해 문법을 복습하고, 정리 및 과제 제시로 수업을 마무리한다.

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1. 문법 교육의 배경

문법 교육은 언어 사용 능력 향상을 위한 필수적인 요소입니다. 문법 지식은 언어 이해와 표현에 기반이 되며, 효과적인 의사소통을 위해 중요한 역할을 합니다. 문법 교육은 학습자의 언어 능력 향상뿐만 아니라 논리적 사고력 및 창의성 개발에도 기여할 수 있습니다. 따라서 문법 교육의 목적과 방법을 체계적으로 마련하고, 학습자의 요구와 수준을 고려한 교육 내용 및 방식을 개발할 필요가 있습니다. 또한 문법 교육이 실제 언어 사용 능력 향상으로 이어질 수 있도록 교수-학습 방법을 개선하고, 평가 체계를 마련하는 것이 중요합니다.
2. 우리나라 문법 교육의 문제점

우리나라 문법 교육의 주요 문제점으로는 교육 내용의 비체계성, 교수-학습 방법의 비효율성, 평가 체계의 부재 등을 들 수 있습니다. 문법 교육 내용이 체계적이지 않고 교과서 간 일관성이 부족하며, 문법 지식 암기 위주의 교수-학습 방법으로 인해 실제 언어 사용 능력 향상으로 이어지지 않는 경우가 많습니다. 또한 문법 교육에 대한 평가 체계가 미흡하여 학습자의 문법 능력 향상을 효과적으로 측정하기 어려운 실정입니다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 문법 교육 내용의 체계화, 실용적인 교수-학습 방법 개발, 문법 능력 평가 체계 마련 등의 노력이 필요할 것입니다.
3. 게임 활용 영어 문법 교수 · 학습

게임을 활용한 영어 문법 교수-학습은 학습자의 흥미와 동기를 높이고, 실제적인 언어 사용 능력 향상에 기여할 수 있습니다. 게임은 학습자의 능동적인 참여를 유도하고, 문법 지식을 실제 언어 사용 상황에 적용할 수 있는 기회를 제공합니다. 또한 게임을 통해 학습자 간 상호작용이 활성화되어 협력적 학습이 가능합니다. 다만 게임 활용 수업 설계 시 학습 목표와 내용, 학습자 수준 등을 고려하여 적절한 게임을 선정하고, 게임 활동과 문법 학습이 유기적으로 연계되도록 해야 합니다. 또한 게임 활용 수업에 대한 체계적인 평가 방안을 마련하여 학습 효과를 측정할 필요가 있습니다.
4. 학습자 실태 조사 및 분석

학습자 실태 조사 및 분석은 효과적인 문법 교육을 위해 필수적입니다. 학습자의 문법 능력 수준, 학습 동기와 흥미, 선호하는 학습 방법 등을 파악하여 이를 반영한 교육 내용과 방법을 개발할 수 있습니다. 또한 학습자의 오류 유형과 원인을 분석하여 이를 보완할 수 있는 교육 방안을 마련할 수 있습니다. 학습자 실태 조사 및 분석 결과를 바탕으로 학습자 중심의 문법 교육 프로그램을 설계하고, 지속적인 모니터링과 피드백을 통해 교육 내용과 방법을 개선해 나가는 것이 중요합니다. 이를 통해 학습자의 문법 능력 향상과 더불어 언어 사용 능력 전반의 향상을 도모할 수 있을 것입니다.
5. 모둠 구성

문법 교육에서 모둠 활동은 학습자 간 상호작용을 통한 협력적 학습을 가능하게 합니다. 모둠 구성 시 학습자의 수준, 성향, 학습 스타일 등을 고려하여 이질적인 구성으로 하는 것이 효과적입니다. 이를 통해 상위 수준 학습자가 하위 수준 학습자를 도와주고, 서로 다른 관점과 아이디어를 공유할 수 있습니다. 또한 모둠 활동을 통해 학습자들은 문법 지식을 실제 언어 사용 상황에 적용해 볼 수 있으며, 의사소통 능력과 협력 능력을 기를 수 있습니다. 모둠 구성 시 학습자의 특성을 고려하고, 모둠 활동에 대한 명확한 지침과 평가 기준을 제시하는 것이 중요합니다.
6. 수업 흐름도

효과적인 문법 교육을 위해서는 체계적인 수업 흐름도가 필요합니다. 수업 흐름도는 도입, 전개, 정리의 단계로 구성되며, 각 단계에서 학습자의 동기 유발, 문법 지식 제시, 연습 및 활용, 평가 등이 이루어져야 합니다. 도입 단계에서는 학습자의 관심과 흥미를 유발하고, 학습 목표를 제시하여 학습 동기를 높일 수 있습니다. 전개 단계에서는 문법 지식을 체계적으로 제시하고, 다양한 연습 활동을 통해 학습자의 이해와 적용 능력을 높일 수 있습니다. 정리 단계에서는 학습 내용을 종합하고 평가하여 학습 효과를 점검할 수 있습니다. 이러한 수업 흐름도를 바탕으로 학습자 중심의 문법 교육을 실현할 수 있을 것입니다.
7. 수업 지도안

체계적인 수업 지도안 작성은 문법 교육의 효과성을 높이는 데 중요한 역할을 합니다. 수업 지도안에는 학습 목표, 수업 내용 및 활동, 교수-학습 방법, 평가 계획 등이 포함되어야 합니다. 학습 목표는 구체적이고 측정 가능한 형태로 설정되어야 하며, 수업 내용과 활동은 학습 목표 달성을 위해 체계적으로 구성되어야 합니다. 교수-학습 방법은 학습자의 수준과 특성을 고려하여 선정되어야 하며, 다양한 활동을 통해 학습자의 능동적인 참여를 유도할 수 있어야 합니다. 또한 형성 평가와 총괄 평가를 통해 학습 효과를 지속적으로 점검하고 피드백을 제공할 수 있어야 합니다. 이와 같은 체계적인 수업 지도안 작성은 문법 교육의 질적 향상에 기여할 수 있을 것입니다.

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