STEAM 교육 국내외 동향 및 사례

문서 내 토픽

• 1. STEAM 융합 교육의 개념

  융합이란, 둘 이상의 요소가 합쳐져 하나의 통일된 감각을 일으키는 일을 말한다. 즉, 융합 교육은 서로 다른 두 과목 이상의 교과목이 구별 없이 하나로 합쳐져 학생들의 문제해결력을 기를 수 있도록 해주는 교육이라고 할 수 있다. STEAM 교육은 예전 미국에서 진행되었던 STEM 교육을 벤치마킹한 교육이며, S: Science(과학), T: Technology(기술), E: Engineering(공학), A: Art(미술), M: Mathematics(수학)의 약자로 구성되어 있다. 더불어 과학기술에 대한 학생들의 흥미와 이해를 높이고, 과학기술 기반의 융합적 사고력과 실생활 문제해결력을 함양하기 위한 교육이라고 정의할 수 있다.

• 2. STEAM 융합 교육의 필요성

  융합 교육의 장점으로는 학생들에게 과학기술 분야의 진출을 도와준다는 점과 실제 현실 세계에서도 활용할 수 있는 문제해결력을 길러준다는 점이 존재한다. 단순히 지식을 배우고 쌓는 수준에서 끝나지 않고 융합하여 사고하는 방식을 제시해준다. 또한, 현재 기술의 융·복합에 대한 관점이 강조됨에 따라 창의적 기술성을 갖춘 인재에 대한 요구 및 중요성이 대두되고 있다. 이는 기존의 종적 지식의 습득으로는 경쟁력을 확보하기가 어려워지고 있으며, 기술의 횡적 연계에 대한 관점이 중요시됨을 의미하고 있다.

• 3. 해외의 융합 교육 현황 및 정책

  미국은 2018년 12월에 공표된 STEM 교육 전략계획을 바탕으로 융합 교육이 이루어지고 있다. 캐나다는 2017년 'Canada 2067'을 발표하고, 이를 실천하기 위한 모형으로 6가지 pillars (토대, 기둥)을 구성했다. 영국은 2014년부터 정보 교과가 필수교과로 도입됨에 따라 최근에는 STEM 교육의 형평성을 보장하여 모든 학생들이 차별받지 않고 STEM 교육을 경험할 수 있는 전략 연구가 진행되고 있다. 핀란드는 2016년에 도입된 개정 교육과정에서 융합학습을 위한 연간 최소 1회의 교육과정 편성을 제시하며, 현상기반학습(Pheonomenon Based Learning)을 토대로 학제 간 융합 교육의 도입을 제시하고 있다. 호주의 국가 수준 교육과정은 융합 교육이 중요한 요소로 편성되어있고, 호주 전통문화를 계승하고 발전시키기 위한 내용을 다루는 인문 사회적 요소가 반영되어 있다.

• 4. 국내 융합 교육 현황 및 정책

  우리나라에서 STEAM 교육은 크게 학교와 구성원 대상 사업, 학교 밖 사업으로 나뉜다. 학교와 구성원 대상 사업은 다시 학교 대상 사업, 교사 대상 사업, 학교 대상 사업으로 나뉜다. 학교 대상 사업은 STEAM 선도학교를 지정해 학교 교육과정에 STEAM 교육을 폭넓게 적용하고 현장 확산을 위한 STEAM 학교 모델을 구축한다. 교사 대상 사업으로는 STEAM 교육 국내외 연수를 통해 교사의 STEAM 교육 역량 함양을 위한 STEAM 교육 입문 연수, 기초 연수, 심화 연수, 국외 연수를 운영하며 학교 관리자의 인식과 역량을 제고하기 위한 관리자 연수를 운영하고 있다. 학교 밖 사업으로는 학교 밖 융합 교육 체험 프로그램을 운영해 기업, 연구소 등 전문 인프라와 인력을 갖춘 기관을 지원하여 초·중등학생이 방문하여 체험할 수 있는 STEAM 교육 체험 프로그램을 운영하고 있다.

• 5. 국내외 융합 교육 사례

  미국의 사례로는 '미션 하이드로싸이(Mission HydroSci)' 게임, 사우스 리버 고등학교, 콜로라도 TSA의 'KnitLab project' 등이 있다. 캐나다의 경우 온타리오 주 정부가 새로 과학기술 교육과정을 소개하고 있다. 국내 사례로는 삼방초등학교의 3D 프린터를 활용한 STEAM 교육 프로그램, 서울금융고등학교의 'STEAM 교육 교사연구회' 활동, 신현여자중학교의 아두이노를 활용한 STEAM 교육 사례 등이 있다.

• 6. STEAM 교육에서 보완되어야 할 점

  교사연수센터 측면에서는 코로나 19로 인한 온라인 연수 운영의 어려움, STEAM R&E 측면에서는 입문 분야 학생 대상 지원 강화 필요, 학교 밖 STEAM 교육 측면에서는 기관별 프로그램 운영 수준 차이 해소, 무한상상실 구축 및 운영 측면에서는 코로나 19로 인한 운영 제한 등의 보완이 필요하다.

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• 1. STEAM 융합 교육의 개념

  STEAM 융합 교육은 과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Arts), 수학(Mathematics)의 다학문적 접근을 통해 학생들의 창의성, 문제해결력, 비판적 사고력 등을 향상시키는 교육 방식입니다. 이는 단순히 각 분야의 지식을 전달하는 것이 아니라, 이들 간의 유기적인 연계와 통합을 통해 실생활 문제 해결에 필요한 종합적인 역량을 기르는 것을 목표로 합니다. STEAM 융합 교육은 학생들이 다양한 관점에서 문제를 바라보고, 창의적이고 혁신적인 해결책을 도출할 수 있도록 돕습니다. 이를 통해 학생들은 미래 사회에 필요한 핵심 역량을 갖출 수 있을 것입니다.

• 2. STEAM 융합 교육의 필요성

  STEAM 융합 교육의 필요성은 크게 세 가지로 볼 수 있습니다. 첫째, 4차 산업혁명 시대에 필요한 창의성, 문제해결력, 융합적 사고력 등의 핵심 역량을 기를 수 있습니다. 둘째, 학생들의 흥미와 동기를 높여 학습 효과를 높일 수 있습니다. 셋째, 실생활 문제 해결에 필요한 통합적 지식과 기술을 습득할 수 있습니다. 이러한 필요성에 따라 세계 각국에서는 STEAM 융합 교육을 적극적으로 도입하고 있습니다. 우리나라 또한 최근 STEAM 교육을 강화하고 있는데, 이를 통해 미래 사회를 이끌어 갈 창의적이고 융합적인 인재를 양성할 수 있을 것으로 기대됩니다.

• 3. 해외의 융합 교육 현황 및 정책

  해외에서는 STEAM 융합 교육이 활발히 이루어지고 있습니다. 미국의 경우 STEM(Science, Technology, Engineering, Mathematics) 교육을 중심으로 융합 교육을 추진하고 있으며, 최근에는 예술(Arts)을 포함한 STEAM 교육으로 확대되고 있습니다. 영국에서는 STEM 교육과 더불어 Design and Technology 교과를 통해 융합 교육을 실시하고 있습니다. 싱가포르는 21세기 역량 함양을 위해 STEM 교육을 강화하고 있으며, 일본은 Society 5.0 실현을 위해 STEAM 교육을 적극 도입하고 있습니다. 이처럼 세계 각국은 미래 사회에 필요한 창의적이고 융합적인 인재 양성을 위해 다양한 정책과 프로그램을 운영하고 있습니다.

• 4. 국내 융합 교육 현황 및 정책

  국내에서도 STEAM 융합 교육이 점차 확산되고 있습니다. 교육부는 2011년부터 STEAM 교육을 추진하고 있으며, 2015 개정 교육과정에서 융합 교육을 강화하였습니다. 또한 STEAM 교육 선도학교 운영, 교사 연수 및 수업 자료 개발 등 다양한 정책을 펼치고 있습니다. 그 결과 STEAM 교육이 초·중등 교육 현장에 점차 확산되고 있습니다. 그러나 아직 교육 현장에서 STEAM 교육이 안정적으로 정착되지 않은 상황입니다. 교사의 전문성 부족, 교육 환경 및 인프라 부족, 평가 체계의 한계 등 다양한 과제가 남아 있습니다. 따라서 향후 STEAM 교육의 내실화와 지속가능성을 높이기 위한 정책적 노력이 필요할 것으로 보입니다.

• 5. 국내외 융합 교육 사례

  국내외에서 다양한 STEAM 융합 교육 사례가 나타나고 있습니다. 미국의 경우 STEM 교육을 중심으로 한 프로젝트 기반 학습, 문제 중심 학습 등이 활발히 이루어지고 있습니다. 영국에서는 Design and Technology 교과를 통해 공학적 설계 과정을 경험하는 융합 교육이 이루어지고 있습니다. 싱가포르는 STEM 교육과 더불어 인문학적 소양을 강조하는 STEAM 교육을 실시하고 있습니다. 국내에서는 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 다양한 교과가 연계된 프로젝트 수업, 메이커 교육, 창의적 체험활동 등이 STEAM 교육의 형태로 이루어지고 있습니다. 이러한 사례들은 STEAM 융합 교육의 다양한 실천 방안을 보여주고 있습니다.

• 6. STEAM 교육에서 보완되어야 할 점

  STEAM 융합 교육이 안정적으로 정착되고 발전하기 위해서는 다음과 같은 점들이 보완되어야 할 것입니다. 첫째, 교사의 STEAM 교육 역량 강화가 필요합니다. 교사들의 STEAM 교육에 대한 이해와 실천 능력을 높이기 위한 체계적인 연수와 지원이 요구됩니다. 둘째, STEAM 교육을 위한 교육 환경과 인프라 구축이 필요합니다. 다양한 교구와 시설, 교육 자료 등이 마련되어야 합니다. 셋째, STEAM 교육에 대한 평가 체계 개선이 필요합니다. 단순한 지식 평가를 넘어 창의성, 문제해결력, 협력 능력 등 종합적인 역량 평가가 이루어져야 합니다. 넷째, STEAM 교육에 대한 사회적 인식 제고와 학부모의 이해도 향상이 필요합니다. 이를 통해 STEAM 교육이 안정적으로 정착되고 발전할 수 있을 것입니다.