교육사회학 11장,12장 내용정리

문서 내 토픽

• 1. 사회이동과 교육선발

  사회이동은 개인 또는 집단의 사회적 지위에 변화가 일어나는 현상을 의미하며, 수직적 이동, 수평적 이동, 세대간 이동, 세대 내 이동으로 구분된다. 교육선발은 학교 교육제도에서 이루어지는 선발로, 사회적 선발의 전 과정에서 매우 큰 역할을 한다. 교육제도의 세 가지 근본적 기능은 능력과 수준에 따른 선발 기능, 아동들에게 적절한 형태의 교육을 제공하는 기능, 직업과 사회적 역할을 분배하는 기능이다.

• 2. 교육선발 이론

  터너의 이론은 사회이동에 영향을 미치는 사회규범이 사회마다 다르다고 보며, 후원형 사회이동과 경쟁형 사회이동으로 구분한다. 호퍼의 이론은 사회이동이 한 사회의 교육체제의 유형에 따라 선발과정의 특징이 결정된다고 보며, 선발형식, 선발시기, 선발대상, 선발기준으로 분류한다.

• 3. 교육의 선발 기능에 대한 상반된 관점

  기능론적 관점은 학생선발이 능력과 적성에 따라 공정하게 이루어지고, 이를 토대로 사회진출이 가능하다고 본다. 반면 갈등론적 관점은 선발과정이 불평등하게 이루어지고 있다고 비판한다.

• 4. 교육선발제도와 교육평등

  교육평등은 교육시설, 장학제도, 교육내용과의 관계, 정치·경제와의 관계, 취업기회와 학력과의 관계 등을 포함한다. 교육평등의 발전 단계는 교육기회의 허용적 평등, 보장적 평등, 조건의 평등, 결과의 평등이다. 교육평등과 사회평등의 관계에 대해서는 다양한 관점이 존재한다.

• 5. 입시제도

  입시제도의 기능은 선발, 교육, 사회적 기능이 있다. 입시제도의 변천으로 중학교 무시험 진학제, 고등학교 무시험 진학제, 내신 성적 위주의 대입 전형 등이 있다. 입시제도 관련 쟁점으로는 고교 평준화 정책, 3불 정책, 입학사정관제 등이 있다.

• 6. 교육경쟁

  학력의 가치는 선발적 가치와 기능, 질서적 가치와 기능, 도구적 가치와 기능이 있다. 교육경쟁은 상위경쟁(대학입시 경쟁)과 하위경쟁(고교교육에서의 경쟁)으로 구분된다. 우리나라는 학력경쟁, 학벌경쟁에 속한다.

• 7. 고교평준화정책

  고교평준화정책은 1974년부터 도입되었으며, 중등교육 정상화, 과열과외 완화, 교육기회 균등 실현 등의 긍정적 기능이 있지만, 교육의 경쟁력 저하, 학습 집단의 이질화, 교육의 획일화 등의 부정적 기능도 있다. 이에 대한 찬반 논쟁이 지속되고 있다.

• 8. 학교유형의 새로운 유형들

  자유학교, 개방학교, 탈학교론, 지역사회통제학교, 홈스쿨링 등 새로운 학교 유형들이 등장하였다. 이는 전통적인 공립학교와 다른 교육 철학과 방식을 추구한다.

• 9. 우리나라의 대안교육

  우리나라의 대안교육은 공교육체제의 한계를 극복하고자 하는 노력으로 시작되었다. 개인의 자유와 자율성, 공동체 가치를 중시하며 통합적 교육과정을 추구한다. 대안학교는 국가 지원 여부에 따라 인가 학교와 미인가 학교로 구분된다.

• 10. 학교선택제

  학교선택제는 학생과 학부모에게 학교 선택권을 부여하여 교육의 질을 높이고자 하는 제도이다. 우리나라에서는 자율학교, 자율고등학교, 특수목적고등학교 등의 형태로 도입되었다. 이에 대해서는 신자유주의적 교육 개혁이라는 비판도 있다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 사회이동과 교육선발

  교육은 개인의 사회적 지위와 계층을 결정하는 중요한 요인이 되어왔습니다. 교육을 통한 사회이동은 개인의 능력과 노력을 바탕으로 이루어지며, 이는 사회적 공정성과 형평성을 실현하는 데 기여합니다. 그러나 교육기회의 불평등, 가정 배경의 영향, 입시 경쟁 등으로 인해 교육선발 과정에서 공정성이 저해되는 경우도 있습니다. 따라서 교육선발 제도를 개선하여 모든 사람에게 공평한 기회를 제공하고, 개인의 능력과 노력을 공정하게 평가할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.

• 2. 교육선발 이론

  교육선발 이론은 개인의 능력과 자질을 평가하여 교육기회를 배분하는 방식에 대한 다양한 관점을 제시합니다. 메리토크라시 이론은 개인의 능력과 노력을 바탕으로 한 공정한 선발을 강조하지만, 이는 사회적 배경의 영향을 간과할 수 있습니다. 반면 기회균등 이론은 모든 사람에게 균등한 교육기회를 제공하는 것을 중요시하지만, 개인의 능력과 노력을 충분히 고려하지 못할 수 있습니다. 따라서 교육선발 제도를 설계할 때는 이러한 이론적 관점들을 균형 있게 고려하여, 공정성과 형평성을 동시에 달성할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.

• 3. 교육의 선발 기능에 대한 상반된 관점

  교육의 선발 기능에 대해서는 찬반양론이 존재합니다. 교육이 개인의 능력과 자질을 공정하게 평가하여 사회적 지위를 결정한다는 긍정적 관점이 있습니다. 이는 교육을 통한 사회이동의 기회를 제공하고 사회적 공정성을 실현할 수 있다는 점에서 의의가 있습니다. 그러나 교육이 기존의 사회적 불평등을 재생산하고 강화하는 도구로 작용한다는 비판적 관점도 있습니다. 교육선발 과정에서 가정 배경, 사회경제적 지위 등의 요인이 작용하여 공정성이 저해될 수 있기 때문입니다. 따라서 교육선발 제도를 개선하여 개인의 능력과 노력을 공정하게 평가하고, 모든 사람에게 균등한 기회를 제공할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.

• 4. 교육선발제도와 교육평등

  교육선발제도는 교육평등 실현에 중요한 역할을 합니다. 공정한 교육선발제도는 개인의 능력과 노력을 바탕으로 한 기회 제공을 통해 교육 기회의 평등을 실현할 수 있습니다. 그러나 현실적으로 교육선발 과정에서 가정 배경, 사회경제적 지위 등의 요인이 작용하여 교육 기회의 불평등이 발생하는 경우가 많습니다. 이로 인해 교육을 통한 사회이동의 기회가 제한되고, 교육 불평등이 심화될 수 있습니다. 따라서 교육선발제도를 개선하여 모든 사람에게 공평한 기회를 제공하고, 개인의 능력과 노력을 공정하게 평가할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다. 이를 통해 교육 기회의 평등을 실현하고, 교육을 통한 사회이동의 기회를 확대할 수 있을 것입니다.

• 5. 입시제도

  입시제도는 교육선발 과정에서 중요한 역할을 합니다. 입시제도는 개인의 능력과 자질을 평가하여 교육기회를 배분하는 기능을 수행하지만, 현실적으로 입시 경쟁이 과도하게 치열해지면서 교육의 본질적 목적이 왜곡되는 경우가 많습니다. 입시 준비에 과도한 시간과 비용이 투입되고, 입시 결과에 따른 개인의 사회적 지위 결정이 강화되면서 교육의 본질적 가치가 약화될 수 있습니다. 따라서 입시제도를 개선하여 개인의 능력과 자질을 공정하게 평가하고, 교육의 본질적 목적을 실현할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다. 이를 통해 교육의 공정성과 형평성을 제고하고, 교육을 통한 사회이동의 기회를 확대할 수 있을 것입니다.

• 6. 교육경쟁

  교육경쟁은 개인의 능력과 자질을 평가하여 교육기회를 배분하는 데 기여하지만, 과도한 경쟁은 교육의 본질적 목적을 왜곡할 수 있습니다. 입시 경쟁으로 인해 교육이 수단화되고, 개인의 발달과 성장보다는 성적 향상에 초점이 맞춰지는 경우가 많습니다. 또한 교육경쟁은 교육 기회의 불평등을 심화시키고, 교육을 통한 사회이동의 기회를 제한할 수 있습니다. 따라서 교육경쟁을 적절한 수준에서 유지하고, 개인의 능력과 자질을 공정하게 평가할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다. 이를 통해 교육의 본질적 목적을 실현하고, 교육 기회의 평등을 제고할 수 있을 것입니다.

• 7. 고교평준화정책

  고교평준화정책은 교육 기회의 평등을 실현하기 위한 정책적 노력의 일환입니다. 이 정책은 학생들의 능력과 자질을 공정하게 평가하여 교육기회를 배분하고, 교육 기회의 불평등을 해소하는 데 기여할 수 있습니다. 그러나 현실적으로 고교평준화정책은 학생들의 다양한 교육적 요구를 충족시키지 못하고, 학교 간 교육 격차를 해소하는 데 한계가 있다는 비판도 있습니다. 따라서 고교평준화정책을 개선하여 학생들의 개별적 특성과 요구를 반영할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다. 이를 통해 교육 기회의 평등을 실현하고, 학생들의 다양한 교육적 요구를 충족시킬 수 있을 것입니다.

• 8. 학교유형의 새로운 유형들

  최근 다양한 학교 유형들이 등장하면서 교육 선택권이 확대되고 있습니다. 이러한 새로운 학교 유형들은 학생들의 개별적 특성과 요구를 반영하고, 교육의 다양성을 증진시킬 수 있습니다. 예를 들어 자율형 사립고, 특목고, 혁신학교 등은 학생들의 다양한 교육적 요구를 충족시키고, 교육의 질적 향상을 도모할 수 있습니다. 그러나 이러한 새로운 학교 유형들이 교육 기회의 불평등을 심화시킬 수 있다는 우려도 있습니다. 따라서 이러한 새로운 학교 유형들을 적절히 활용하여 교육의 다양성을 증진시키되, 교육 기회의 평등을 실현할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.

• 9. 우리나라의 대안교육

  우리나라의 대안교육은 기존 교육 체계의 한계를 극복하고, 학생들의 개별적 특성과 요구를 반영하기 위한 노력의 일환입니다. 대안학교, 자유학교, 홈스쿨링 등 다양한 형태의 대안교육은 학생 중심의 교육을 실현하고, 교육의 다양성을 증진시킬 수 있습니다. 또한 대안교육은 교육의 본질적 가치를 회복하고, 교육을 통한 사회이동의 기회를 확대할 수 있습니다. 그러나 대안교육이 교육 기회의 불평등을 심화시킬 수 있다는 우려도 있습니다. 따라서 대안교육을 적절히 활용하여 교육의 다양성을 증진시키되, 교육 기회의 평등을 실현할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다.

• 10. 학교선택제

  학교선택제는 학생과 학부모의 교육 선택권을 확대하고, 학교 간 경쟁을 통해 교육의 질적 향상을 도모하는 정책입니다. 이를 통해 학생들의 개별적 특성과 요구를 반영한 교육을 실현할 수 있습니다. 그러나 학교선택제는 교육 기회의 불평등을 심화시킬 수 있다는 우려도 있습니다. 가정 배경이나 경제적 여건에 따라 선택할 수 있는 학교의 범위가 달라질 수 있기 때문입니다. 따라서 학교선택제를 적절히 활용하여 교육의 다양성을 증진시키되, 교육 기회의 평등을 실현할 수 있는 방안을 모색해야 할 것입니다. 이를 통해 교육의 질적 향상과 교육 기회의 평등을 동시에 달성할 수 있을 것입니다.