중학교 3학년 2학기 체육 교과 평가계획서 예시

문서 내 토픽

1. 중학교 체육 교과의 목표

중학교 체육은 초등학교에서 이루어진 신체 활동 가치의 기초 교육을 바탕으로 교육 내용의 범위와 깊이가 심화한 '신체 활동 가치의 심화 교육'을 담당한다. 따라서 중학교 체육은 자기 주도적인 건강 및 체력 관리, 과학적이고 합리적인 경기 수행과 분석 능력, 창의적인 표현 능력, 건전하고 창의적인 여가 활동 실천 능력의 함양을 목표로 한다.
2. 체육 교과 평가의 목적

평가의 목적은 학습 과정을 측정하여 목표에 얼마나 접근했으며, 학습 지도 방법, 전개 방법, 내용의 정도, 학습 효과의 성취도가 얼마나 도달되었는지 평가한다. 평가 결과를 바탕으로 학습 전개 방법, 과정, 지도 방법을 반성 개선함으로써 교사 자신에게 올바른 피드백을 제공하는 데 있다.
3. 체육 교과 평가의 기본 방침

본교의 학업성적 관리 규정에 따라 실시하며, 객관성, 신뢰성, 타당성, 공정성을 확보하도록 한다. 성취기준에 있는 항목을 되도록 고르게 출제하고, 학기 초에 평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 기준, 반영 비율 등을 사전에 공개한다. 평가는 지필평가(20%)와 수행평가(80%)로 구분하여 실시하며, 심동적, 인지적, 정의적 영역으로 구분하여 평가한다.
4. 지필평가 계획

본교의 학업성적 관리 규정에 따라 실시하며, 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별력을 높이도록 출제한다. 학기 초에 평가의 시기, 영역, 방법, 횟수, 기준, 반영 비율 등을 사전에 공개하고, 학기별로 1회 실시하며 100점 만점으로 출제한다.
5. 수행평가 계획

수행평가 개요, 영역별 평가 시기 및 내용, 수행평가 세부 계획을 포함한다. 수행평가 영역은 심동적 영역(배드민턴, 체조)과 정의적 영역(포트폴리오)으로 구성되며, 평가 시기, 평가 내용, 평가 기준 등을 사전에 학생들에게 공개한다.
6. 성취기준 및 성취 수준

네트형 경쟁 스포츠, 경쟁형 경쟁 스포츠, 동작 도전 스포츠 등의 성취기준과 성취 수준을 제시한다. 각 영역별로 상, 중, 하 수준의 성취 수준을 상세히 기술한다.
7. 수행평가 결시자 처리

수행평가 결시자에게 추가 평가의 기회를 제공하고, 전입 및 재취학 학생의 경우 전출 학교에서 보내온 수행평가 성적을 반영하는 등의 처리 방안을 제시한다.
8. 평가 결과의 처리

채점 결과에 대한 이의 신청 기간 운영, 지필평가 결과 분석을 통한 교수학습 방법 개선, 수행평가 결시자에 대한 기회 부여, 장애학생 등에 대한 별도 평가 방안 등을 포함한다.
9. 성취율 기준

성취율에 따른 성적 등급(A, B, C, D, E)을 제시한다.
10. 교차 채점

3학년 1반과 2반 간 교차 채점을 실시한다.

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1. 중학교 체육 교과의 목표

중학교 체육 교과의 목표는 학생들의 신체적, 정신적, 사회적 발달을 도모하고 건강한 생활 습관을 기르는 것입니다. 체육 교과는 학생들이 다양한 신체 활동을 통해 자신의 능력을 발견하고 발전시킬 수 있도록 돕습니다. 또한 팀워크, 협동심, 리더십 등의 사회적 기술을 기를 수 있는 기회를 제공합니다. 이를 통해 학생들이 건강한 삶을 영위할 수 있도록 하는 것이 중학교 체육 교과의 핵심 목표라고 볼 수 있습니다.
2. 체육 교과 평가의 목적

체육 교과 평가의 목적은 학생들의 신체적, 정신적, 사회적 발달 정도를 파악하고 이를 토대로 교육 활동을 개선하는 것입니다. 평가를 통해 학생들의 성장과 변화를 확인할 수 있으며, 이를 바탕으로 교사는 학생 개개인의 특성과 요구사항을 파악할 수 있습니다. 또한 평가 결과는 학생들의 학습 동기를 높이고 교육 과정 개선을 위한 기초 자료로 활용될 수 있습니다. 따라서 체육 교과 평가는 학생들의 전인적 발달을 도모하고 교육의 질을 향상시키는 데 그 목적이 있다고 볼 수 있습니다.
3. 체육 교과 평가의 기본 방침

체육 교과 평가의 기본 방침은 학생 개개인의 성장과 발달을 중심으로 이루어져야 합니다. 평가는 학생들의 신체적, 정신적, 사회적 능력을 종합적으로 파악할 수 있어야 하며, 이를 위해 다양한 평가 방법이 활용되어야 합니다. 또한 평가 결과는 학생들의 학습 향상을 위한 피드백으로 활용되어야 합니다. 이와 함께 평가의 공정성과 객관성을 확보하기 위한 노력이 필요합니다. 체육 교과 평가의 기본 방침은 학생 중심, 종합적 평가, 다양한 평가 방법, 피드백 제공, 공정성 및 객관성 확보 등으로 요약될 수 있습니다.
4. 지필평가 계획

체육 교과의 지필평가 계획은 학생들의 이해도와 지식 습득 정도를 확인하는 데 초점을 맞추어야 합니다. 지필평가는 체육 교과의 이론적 내용을 중심으로 이루어지며, 학생들의 이해력, 분석력, 문제 해결 능력 등을 평가할 수 있어야 합니다. 지필평가 계획 수립 시에는 평가 목표, 평가 내용, 평가 방법, 평가 시기 등을 체계적으로 수립해야 합니다. 또한 평가 결과에 대한 피드백을 제공하여 학생들의 학습 향상을 도모해야 합니다. 이를 통해 체육 교과의 지필평가가 학생들의 전인적 발달을 지원할 수 있도록 해야 합니다.
5. 수행평가 계획

체육 교과의 수행평가 계획은 학생들의 실제 수행 능력을 종합적으로 평가할 수 있어야 합니다. 수행평가는 학생들의 신체 활동 수행 능력, 기술 습득 정도, 태도 및 노력도 등을 평가할 수 있어야 합니다. 수행평가 계획 수립 시에는 평가 목표, 평가 내용, 평가 방법, 평가 시기 등을 체계적으로 수립해야 합니다. 또한 평가 기준을 명확히 제시하여 공정성과 객관성을 확보해야 합니다. 수행평가 결과에 대한 피드백을 제공하여 학생들의 학습 향상을 도모해야 합니다. 이를 통해 체육 교과의 수행평가가 학생들의 실제 능력 향상을 지원할 수 있도록 해야 합니다.
6. 성취기준 및 성취 수준

체육 교과의 성취기준과 성취 수준은 학생들의 학습 목표와 성취 정도를 명확히 제시해야 합니다. 성취기준은 학생들이 달성해야 할 학습 목표를 구체적으로 제시하며, 성취 수준은 이러한 목표를 달성한 정도를 단계별로 구분하여 제시합니다. 성취기준과 성취 수준은 학생들의 신체적, 정신적, 사회적 발달 수준을 고려하여 설정되어야 합니다. 또한 이를 토대로 체육 교과 평가가 이루어져야 합니다. 이를 통해 학생들의 학습 성과를 객관적으로 파악하고 교육 활동을 개선할 수 있습니다.
7. 수행평가 결시자 처리

체육 교과의 수행평가 결시자 처리는 공정성과 형평성을 고려하여 이루어져야 합니다. 결시자에 대한 처리 방안은 사전에 명확히 안내되어야 하며, 개별 상황을 고려하여 합리적으로 적용되어야 합니다. 예를 들어 질병, 가족 사정 등의 정당한 사유로 결시한 경우 추가 평가 기회를 제공하거나 다른 평가 방법을 활용할 수 있습니다. 또한 무단 결시의 경우 감점 등의 조치를 취할 수 있습니다. 수행평가 결시자 처리 방안은 학생들의 학습 기회를 보장하면서도 공정성을 확보할 수 있도록 마련되어야 합니다.
8. 평가 결과의 처리

체육 교과 평가 결과의 처리는 학생들의 성장과 발달을 지원하는 데 초점을 맞추어야 합니다. 평가 결과는 학생 개개인의 특성과 요구사항을 파악하는 데 활용되어야 하며, 이를 토대로 개별 학생에 대한 피드백과 지원 방안이 마련되어야 합니다. 또한 평가 결과는 교육 과정 및 교수-학습 방법 개선을 위한 기초 자료로 활용될 수 있습니다. 평가 결과의 처리 과정에서는 학생들의 프라이버시와 개인정보 보호가 보장되어야 하며, 공정성과 객관성이 확보되어야 합니다. 이를 통해 체육 교과 평가 결과가 학생들의 전인적 발달을 지원하는 데 기여할 수 있도록 해야 합니다.
9. 성취율 기준

체육 교과의 성취율 기준은 학생들의 학습 성과를 객관적으로 평가할 수 있도록 설정되어야 합니다. 성취율 기준은 학생들이 달성해야 할 학습 목표와 성취 수준을 명확히 제시해야 하며, 이를 토대로 학생들의 성취도를 판단할 수 있어야 합니다. 성취율 기준 설정 시에는 학생들의 발달 단계, 교육 목표, 교육 내용 등을 종합적으로 고려해야 합니다. 또한 성취율 기준은 학생들의 학습 동기 유발과 교육 활동 개선을 위한 기준으로 활용될 수 있어야 합니다. 이를 통해 체육 교과의 성취율 기준이 학생들의 학습 성과를 공정하고 객관적으로 평가할 수 있도록 해야 합니다.
10. 교차 채점

체육 교과의 교차 채점은 평가의 공정성과 객관성을 확보하는 데 도움이 될 수 있습니다. 교차 채점은 두 명 이상의 교사가 동일한 평가 대상을 독립적으로 채점하는 방식으로 이루어집니다. 이를 통해 개별 교사의 주관적 판단을 최소화하고 평가 결과의 신뢰성을 높일 수 있습니다. 교차 채점은 특히 수행평가와 같이 교사의 주관적 판단이 개입될 수 있는 평가 영역에서 유용하게 활용될 수 있습니다. 교차 채점 과정에서 발생할 수 있는 의견 차이는 협의를 통해 해결하고, 이를 토대로 최종 평가 결과를 도출할 수 있습니다. 이를 통해 체육 교과 평가의 공정성과 객관성을 확보할 수 있습니다.

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