[특수교육학개론] 장애 영역별 창의성 통합교육(유아교육, 창의성교육, 통합교육)

[특수교육학개론] 장애 영역별 창의성 통합교육(유아교육, 창의성교육, 통합교육) - PPT파일

문서 내 토픽

1. CAPA 프로그램과 ACCM 모델

CAPA(Creativity-A Process Approach) 프로그램은 유치원 교육 과정과 유아 발달 단계에 맞추어 전통문화를 중심으로 한 창의적인 프로그램으로, 창의적인 기법 및 다양한 교수매체를 활용하여 각 유아의 연령과 발달 단계에 따라 차등 적용되도록 고안되었습니다. ACCM(A Comprehensive Creativity Model) 모델은 5개 영역의 표현경로(창의성 채널)별로 6가지 창의성 유형을 적용하여 총 30(또는 36)가지 모형을 제시합니다.
2. 음성/언어장애 - 목소리가 이상해요

말더듬이 호도애는 어떤 목소리로 엄마를 불렀을까요? 내가 만약 호도애였다면 기분이 어땠을까요? 직접 말, 소리, 동작으로 표현해 보고, 호도애에게 필요한 물건을 상상하여 만들어 보는 활동을 통해 언어장애를 가진 사람의 마음을 이해할 수 있습니다.
3. 시각장애 - 어디까지 왔나?

앞을 보지 못하는 친구가 있을 때, 나만의 창의적인 방법으로 그 친구를 소개하고 필요한 물건을 만들어 주는 활동을 통해 시각장애인의 불편한 점을 이해할 수 있습니다. 또한 점자책을 만져보고 느낌을 표현하는 활동으로 시각장애인의 삶을 경험해 볼 수 있습니다.
4. 청각장애 - 소리 없이 말해요

듣는 것과 말하는 것이 어려운 친구들은 어떻게 이야기를 나눌까요? 수화로 이야기하는 영상을 살펴보고 간단히 수화를 배워보는 활동을 통해 청각장애인의 불편한 점을 이해할 수 있습니다.
5. 신체장애 - 입으로 그림을?

신체의 한 부분을 사용하지 못한다면 어떨까요? 손 외의 다른 신체 부위를 이용하여 특별한 그림을 그려보는 활동을 통해 신체장애인들의 불편한 점을 이해할 수 있습니다.
6. 신체장애 - 자유롭지가 않아요

신체가 불편한 상황을 직접 경험해 봄으로써, 신체장애인들의 불편한 점을 이해할 수 있습니다. 또한 신체장애인을 위해 도움이 될 수 있는 물건을 생각해 보는 활동을 통해 창의성을 발휘할 수 있습니다.
7. 신체장애 - 마스크 친구

상처를 입거나 장애를 갖게 된 친구의 입장을 이해하고, 누구나 자신이 원해서 상처를 입거나 장애를 갖게 된 것이 아님을 인식할 수 있습니다.
8. 장애아동과 함께하는 통합교육 - 다양한 방법으로 의사소통하기

장애아동의 장애유형 및 일반아동의 발달 수준을 고려하여 다양한 방법으로 의사소통할 수 있도록 지도합니다. 게임 진행 시 장애아동이 소외되지 않도록 음성과 영상(자막)으로 안내하는 등의 방법을 활용합니다.
9. 장애아동과 함께하는 통합교육 - 장애물 경주 - 이어달리기

팀 구성 시 장애아동의 장애유형 및 일반아동의 신체·운동 발달 수준, 성별 등을 고려하여 고르게 섞이도록 편성합니다. 장애물 경주 시 장애아동들도 충분히 극복하고 이겨낼 수 있도록 장애유형을 고려하여 장애물을 선정·배치합니다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. CAPA 프로그램과 ACCM 모델

CAPA(Corrective and Preventive Action) 프로그램은 제품 및 서비스 품질 향상을 위해 문제의 근본 원인을 찾아 해결하고 재발 방지를 위한 조치를 취하는 체계적인 접근 방식입니다. ACCM(Accessibility Conformance Certification Model)은 제품 및 서비스의 접근성을 평가하고 인증하는 모델로, 장애인을 포함한 모든 사용자가 편리하게 사용할 수 있도록 보장합니다. 이 두 가지 모델은 상호 보완적으로 작용하여 제품 및 서비스의 품질과 접근성을 향상시킬 수 있습니다. CAPA 프로그램을 통해 문제를 해결하고 ACCM 모델을 통해 접근성을 확보함으로써, 장애인을 포함한 모든 사용자의 요구사항을 충족시킬 수 있습니다. 이를 통해 제품 및 서비스의 전반적인 품질과 사용성이 향상되어 사회적 포용성이 증진될 것입니다.
2. 음성/언어장애 - 목소리가 이상해요

음성/언어장애는 발성, 발음, 언어 표현 및 이해 등에 어려움을 겪는 것을 의미합니다. 이러한 장애는 선천적 요인, 후천적 요인, 신경학적 요인 등 다양한 원인으로 발생할 수 있습니다. 목소리가 이상한 경우, 발성 기관의 구조적 문제, 신경학적 문제, 호흡 조절 능력 저하 등이 원인일 수 있습니다. 이러한 장애를 가진 사람들은 일상생활과 사회생활에 많은 어려움을 겪게 됩니다. 따라서 전문가의 정확한 진단과 체계적인 언어치료가 필요합니다. 또한 사회적 인식 개선과 더불어 장애인의 의사소통 지원을 위한 다양한 보조기기 및 서비스 제공이 중요합니다. 이를 통해 음성/언어장애인들이 자신의 잠재력을 발휘하고 사회에 참여할 수 있도록 지원해야 합니다.
3. 시각장애 - 어디까지 왔나?

시각장애는 선천적 또는 후천적 요인으로 인해 시력이 저하되거나 완전히 상실된 상태를 의미합니다. 최근 기술의 발전으로 시각장애인들의 삶의 질이 크게 향상되었습니다. 점자 디스플레이, 음성 안내 기능, 증강현실 기술 등을 통해 시각장애인들이 일상생활과 직업 활동에서 더 많은 자립성을 확보할 수 있게 되었습니다. 또한 안내견 지원, 점자 안내 시설 확대 등 사회적 인프라 구축도 진행되고 있습니다. 그러나 아직 많은 과제가 남아있습니다. 시각장애인의 교육, 취업, 문화생활 등 전반적인 사회참여 기회를 확대하고, 편의시설 및 서비스 접근성을 높이는 등 지속적인 노력이 필요합니다. 또한 기술 발전에 발맞춰 시각장애인의 요구사항을 반영한 혁신적인 솔루션 개발이 이루어져야 할 것입니다.
4. 청각장애 - 소리 없이 말해요

청각장애는 선천적 또는 후천적 요인으로 인해 청력이 저하되거나 완전히 상실된 상태를 의미합니다. 청각장애인들은 소리를 듣지 못하거나 제한적으로만 들을 수 있기 때문에 언어 습득과 의사소통에 많은 어려움을 겪습니다. 그러나 최근 보청기, 인공와우 등 보조기기의 발전과 수화, 문자통역 등 다양한 의사소통 방식의 보급으로 청각장애인들의 삶의 질이 크게 향상되었습니다. 또한 청각장애인의 교육, 취업, 문화생활 등 사회참여를 지원하는 정책과 제도도 마련되고 있습니다. 하지만 여전히 청각장애인들은 의사소통, 정보 접근, 이동 편의성 등 다양한 영역에서 어려움을 겪고 있습니다. 따라서 청각장애인의 요구사항을 반영한 지속적인 정책 개선과 더불어 사회적 인식 제고 노력이 필요할 것입니다.
5. 신체장애 - 입으로 그림을?

신체장애는 선천적 또는 후천적 요인으로 인해 신체의 일부 또는 전체 기능이 제한되거나 상실된 상태를 의미합니다. 이러한 장애로 인해 일상생활과 사회생활에 많은 어려움을 겪게 됩니다. 특히 상지 기능 장애로 인해 손을 사용하기 어려운 경우, 입으로 그림을 그리거나 입력 장치를 사용하는 등 다양한 보조기기와 보조 기술을 활용하여 창의적인 방식으로 의사소통하고 활동하게 됩니다. 이를 통해 신체장애인들은 자신의 잠재력을 발휘하고 사회에 참여할 수 있습니다. 하지만 아직 많은 신체장애인들이 이동, 접근성, 고용 등 다양한 영역에서 어려움을 겪고 있습니다. 따라서 신체장애인의 요구사항을 반영한 정책 수립과 더불어 사회적 인식 개선, 보조기기 및 서비스 지원 확대 등 종합적인 노력이 필요할 것입니다.
6. 신체장애 - 자유롭지가 않아요

신체장애인들은 일상생활과 사회생활에서 많은 어려움을 겪고 있습니다. 이동의 제약, 접근성 부족, 편의시설 미비 등으로 인해 자유롭게 활동하기 어려운 상황입니다. 특히 건물, 교통수단, 공공시설 등의 물리적 환경이 장애인 친화적으로 설계되지 않아 신체장애인들의 사회참여가 제한되고 있습니다. 또한 고용, 교육, 문화생활 등 다양한 영역에서 차별과 배제를 경험하고 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 장애인 편의시설 확대, 무장애 환경 조성, 장애인 고용 및 교육 기회 확대, 사회적 인식 개선 등 다각도의 노력이 필요합니다. 신체장애인들이 자유롭게 활동하고 사회에 참여할 수 있도록 정부와 지역사회가 함께 노력해야 할 것입니다.
7. 신체장애 - 마스크 친구

코로나19 팬데믹 상황에서 마스크 착용은 필수적이지만, 신체장애인들에게는 또 다른 어려움을 야기하고 있습니다. 호흡기 질환이나 청각장애가 있는 경우 마스크 착용이 불편하거나 의사소통에 어려움을 겪을 수 있습니다. 또한 상지 기능 장애로 인해 마스크를 직접 착용하기 어려운 경우도 있습니다. 이러한 상황에서 신체장애인들은 마스크 착용을 위한 보조기기 지원, 대체 의사소통 방식 제공, 편의시설 확충 등 다양한 지원이 필요합니다. 또한 사회적 인식 개선을 통해 신체장애인들이 마스크 착용으로 인한 불편함을 겪지 않도록 해야 합니다. 이를 통해 신체장애인들이 코로나19 상황에서도 안전하고 편리하게 일상생활을 영위할 수 있도록 해야 할 것입니다.
8. 장애아동과 함께하는 통합교육 - 다양한 방법으로 의사소통하기

장애아동과 비장애아동이 함께 교육받는 통합교육은 장애아동의 사회적 통합과 자립성 향상에 매우 중요합니다. 이를 위해서는 장애아동의 특성과 요구사항을 고려한 다양한 의사소통 방식이 필요합니다. 예를 들어 수화, 그림 카드, 보조공학기기 등을 활용하여 장애아동과 비장애아동 간의 상호작용을 촉진할 수 있습니다. 또한 교사와 학부모의 이해와 협력이 필수적이며, 장애아동에 대한 편견 해소와 인식 개선을 위한 노력도 병행되어야 합니다. 이를 통해 장애아동이 비장애아동과 더불어 성장하고 자신의 잠재력을 발휘할 수 있도록 지원해야 할 것입니다. 통합교육은 장애아동뿐만 아니라 모든 학생들의 다양성을 존중하고 포용하는 교육 환경을 만드는 데 기여할 것입니다.
9. 장애아동과 함께하는 통합교육 - 장애물 경주 - 이어달리기

장애아동과 비장애아동이 함께 참여하는 통합교육 프로그램 중 하나인 '장애물 경주 - 이어달리기'는 매우 의미 있는 활동입니다. 이 활동을 통해 장애아동과 비장애아동이 서로를 이해하고 협력하는 방법을 배울 수 있습니다. 장애아동은 자신의 능력을 발휘하고 성취감을 느낄 수 있으며, 비장애아동은 장애에 대한 편견을 극복하고 장애아동을 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. 또한 교사와 학부모의 적극적인 참여와 지원이 필요하며, 이를 통해 장애아동의 특성을 이해하고 적절한 도움을 제공할 수 있습니다. 이러한 통합교육 활동은 장애아동과 비장애아동 모두의 성장과 발달을 촉진하고, 더 나아가 포용적이고 다양성을 존중하는 사회를 만드는 데 기여할 것입니다.

주제 연관 토픽을 확인해 보세요!