교육공학 교직이수과목 발표자료_2장 학습자 진단과 교수계획

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1. 학습자 진단의 개념과 필요성

학습자 진단은 수업 전 또는 초기에 학생들의 출발점 행동에 관한 진단정보를 제공하는 것입니다. 교사는 진단을 통해 학습자에 대한 완전한 이해와 교수를 위한 확실한 단서를 발견할 수 있습니다. 학습자 진단의 필요성은 수업내용과 관련된 사전지식 파악, 수업내용과 수업전달 체제에 대한 태도 확인, 선수학습 능력 파악, 학습동기, 교육수준과 지적 능력, 일반적인 학습선호도 등을 이해할 수 있기 때문입니다.
2. 학습자 진단의 과정

학습자 진단의 과정에는 초기진단과 연속진단이 있습니다. 초기진단은 학생들을 적절한 교육과정, 트랙, 과목, 단원에 배치하는 데 필요한 기초정보를 제공하며, 연속진단은 초기진단 후 학생에 대한 진단을 계속하여 새로운 진단결과로 수정해나가는 것입니다.
3. 진단도구와 진단방법

진단도구에는 표준화검사와 교사 제작도구가 있습니다. 표준화검사는 객관적으로 행동을 측정하는 검사방법이며, 교사 제작도구는 표준화 검사를 사용하기 어려운 경우 교사가 직접 제작합니다. 진단방법에는 누적 기록, 관찰, 교실활동 분석 등이 있습니다.
4. 교수계획

교수계획의 가장 우선되어야 하는 절차는 목표설정입니다. 교수목표는 한 단위의 수업이 성공적으로 끝났을 경우 학생들의 생각, 느낌, 행동에 어떠한 변화가 일어날 것인가를 규정한 것이며, 학생목표는 학생들을 행동하게 만드는 동기부여의 역할을 합니다. 학습활동 선정 시 유의점으로는 교사의 능력, 적성, 선호, 실제적인 요인, 교과와의 일치 등이 있습니다.
5. 교수목표 진술방식

교수목표 진술방식에는 Tyler, Mager, Gagne-Briggs, Gronlund 등의 방식이 있습니다. 교사의 목표와 학생의 목표가 일치하는 것이 중요하며, 학생들에게 수업을 통해 무엇을 배우게 될 것인지를 알려주고 학습이 그들에게 도움이 된다는 것을 알려주는 것이 동기부여에 효과적입니다.

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1. 학습자 진단의 개념과 필요성

학습자 진단은 학습자의 현재 수준을 파악하고 이에 맞는 교육 계획을 수립하는 데 매우 중요한 과정입니다. 학습자의 선수 지식, 학습 능력, 흥미 및 동기 등을 파악하여 개별화된 교육을 제공할 수 있기 때문입니다. 특히 학습자 개개인의 특성이 다양한 교육 현장에서 학습자 진단은 필수적이라고 할 수 있습니다. 학습자 진단을 통해 교사는 학습자의 강점과 약점을 파악하고, 이를 바탕으로 효과적인 교수-학습 전략을 수립할 수 있습니다. 또한 학습자 진단은 학습자의 성장과 발달을 지속적으로 모니터링하고 피드백을 제공하는 데 도움을 줍니다. 따라서 학습자 진단은 개별화된 교육을 실현하고 학습자의 성취도를 높이는 데 필수적인 과정이라고 할 수 있습니다.
2. 학습자 진단의 과정

학습자 진단의 과정은 크게 진단 목적 설정, 진단 도구 선정, 진단 실시, 결과 분석 및 활용의 단계로 구분할 수 있습니다. 먼저 진단의 목적을 명확히 설정하는 것이 중요합니다. 학습자의 선수 지식, 학습 능력, 흥미 및 동기 등 어떤 부분을 파악할 것인지 구체적으로 정해야 합니다. 그 다음으로 진단 목적에 적합한 도구를 선정해야 합니다. 표준화된 검사지, 관찰, 면담, 포트폴리오 등 다양한 진단 방법을 활용할 수 있습니다. 진단 실시 후에는 결과를 분석하여 학습자의 특성을 파악하고, 이를 토대로 교수-학습 계획을 수립해야 합니다. 이처럼 학습자 진단은 체계적인 과정을 거쳐야 하며, 각 단계에서 세심한 주의가 필요합니다.
3. 진단도구와 진단방법

학습자 진단을 위해서는 다양한 진단 도구와 방법을 활용할 필요가 있습니다. 표준화된 검사지, 관찰, 면담, 포트폴리오 등이 대표적인 진단 도구와 방법입니다. 표준화된 검사지는 객관적이고 신뢰성 있는 결과를 제공할 수 있지만, 학습자의 개별적인 특성을 파악하기 어려운 단점이 있습니다. 반면 관찰과 면담은 학습자의 행동과 태도, 인지적·정의적 특성을 심층적으로 파악할 수 있지만, 시간과 노력이 많이 소요되는 단점이 있습니다. 포트폴리오는 학습자의 성장과 발달을 장기적으로 관찰할 수 있는 장점이 있지만, 평가의 객관성 확보가 어려울 수 있습니다. 따라서 교육 목적과 상황에 맞는 진단 도구와 방법을 선택하고, 이를 적절히 조합하여 활용하는 것이 중요합니다.
4. 교수계획

교수계획은 교육 목표를 달성하기 위한 체계적인 계획으로, 학습자 진단 결과를 바탕으로 수립되어야 합니다. 교수계획에는 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 자료, 평가 계획 등이 포함됩니다. 학습자 진단 결과를 토대로 교육 목표를 설정하고, 이에 맞는 교육 내용과 방법을 선정해야 합니다. 또한 학습자의 특성을 고려하여 적절한 교육 자료를 개발하고, 학습 과정과 결과를 지속적으로 평가할 수 있는 계획을 수립해야 합니다. 이처럼 교수계획은 학습자 진단 결과를 반영하여 수립되어야 하며, 이를 통해 학습자의 특성에 맞는 효과적인 교육을 제공할 수 있습니다.
5. 교수목표 진술방식

교수목표는 교육 활동의 방향과 기준을 제시하는 핵심적인 요소입니다. 따라서 교수목표를 명확하고 구체적으로 진술하는 것이 중요합니다. 교수목표는 학습자가 교육 활동을 통해 달성해야 할 행동 변화를 진술해야 합니다. 이때 행동 동사를 사용하여 관찰 가능하고 측정 가능한 행동을 명시해야 합니다. 또한 교수목표에는 학습 내용, 학습 수준, 학습 상황 등을 구체적으로 포함해야 합니다. 예를 들어 '학생들은 삼각형의 성질을 설명할 수 있다.'와 같이 진술할 수 있습니다. 이처럼 교수목표를 명확하고 구체적으로 진술하면 교육 활동의 방향을 명확히 제시하고, 학습 성과를 객관적으로 평가할 수 있습니다.