휴버먼의 교직 생애주기에 대한 이론

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1. 교직 생애주기

휴버먼(Huberman, 1992)은 교사의 발달을 7단계로 나누었습니다. 첫째, 생존 및 발견 단계는 교직 입문 단계로 교수활동의 복잡성과 우연성에 직면하면서 겪는 현실에 대한 충격을 경험하는 단계입니다. 둘째, 안정화 단계에서는 헌신, 안정감, 책임 수행 등의 특징이 나타납니다. 셋째, 실험 및 활동주의 단계에서는 수업에 대한 지식을 통합하고 능력을 향상시키기 위해 노력하며, 제도적 장애를 인식하고 해결방안을 모색합니다. 넷째, 회의 및 자기의심 단계에서는 직업적 위기의식을 느끼거나 자신의 교직생활을 재평가합니다. 다섯째, 평온 단계에서는 기계적으로 교직에 임하다가 점차 유연하고 자기수용적으로 변해갑니다. 여섯째, 보수주의 단계에서는 학생들과 학교 행정가에 대한 부정적 인식을 갖지만 개혁에 저항합니다. 일곱째, 이탈 단계에서는 직무로부터 벗어나 자신의 내적 성찰에 관심을 갖습니다.

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1. 교직 생애주기

교직 생애주기는 교사의 전문성 발달과 성장을 이해하는 데 중요한 개념입니다. 교사는 초임, 중기, 후기 등 다양한 단계를 거치면서 교육 실천과 전문성이 변화하게 됩니다. 초임 교사는 이론과 실제의 차이를 경험하며 적응의 어려움을 겪지만, 중기 교사는 교수 기술과 학생 관리 능력이 향상되고 교직에 대한 자부심을 갖게 됩니다. 후기 교사는 풍부한 경험을 바탕으로 교육 정책 및 교육과정 개선에 기여할 수 있습니다. 이처럼 교직 생애주기는 교사의 성장과 발전을 이해하고 지원하는 데 도움이 됩니다. 교사 개인의 특성과 상황을 고려하여 단계별 맞춤형 지원 정책이 필요할 것입니다.

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