통합교육의 정의와 개념의 변화, 필요성 및 지향점

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1. 통합교육의 정의와 개념 변화

통합교육은 1990년대 이후 'inclusion'으로 표현되며, 장애 학생에게 적합한 교육환경과 서비스를 제공하는 것을 강조하고 있다. 초기에는 장애 학생의 교육권 보장을 위해 특수교육대상자뿐만 아니라 모든 학생을 위한 교육을 강조했으며, 점차 특수교육과 일반교육의 이원화된 체제를 개혁하여 모든 학생의 다양성을 지원하는 교육 개념으로 발전해왔다.
2. 통합교육의 필요성

통합교육의 목표는 개인의 교육생활을 통한 삶의 질 향상과 장애인과 비장애인의 더불어 살아가는 사회 실현이다. 이를 위해 장애 아동, 일반 아동, 교사 측면에서 통합교육의 필요성이 있다. 장애 아동은 개별화 교육과 사회성 발달, 일반 아동은 장애인과 더불어 살아가는 방법 학습, 교사는 교육적 통합의 가치와 효과성 인식을 통한 효과적인 교육 방법 수립이 필요하다.
3. 통합교육의 방향과 지향점

통합교육은 이제 통합을 넘어 다양성을 추구해야 한다. 교육과정에서의 다양성 추구를 통해 서로 다른 존재를 인정하고 수용하는 연습이 자연스럽게 이루어질 수 있다. 또한 다양한 학생들의 개인적 교육적 요구에 적합한 교육을 제공할 수 있다. 이를 통해 특수교육대상자도 다양성의 한 측면으로 받아들여질 수 있을 것이다.

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1. 통합교육의 정의와 개념 변화

통합교육은 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애학생의 교육권 보장과 더불어 모든 학생의 다양성을 존중하고 포용하는 교육 패러다임의 변화를 의미합니다. 과거에는 장애학생을 분리하여 교육하는 것이 일반적이었지만, 최근에는 장애학생의 사회적 통합과 자립을 위해 통합교육이 강조되고 있습니다. 통합교육의 개념은 단순히 물리적인 통합을 넘어 교육과정, 교수-학습 방법, 평가 등 교육 전반에 걸친 변화를 요구합니다. 이를 통해 장애학생과 비장애학생 모두가 상호작용하며 성장할 수 있는 환경을 조성하고자 합니다. 이러한 통합교육의 개념 변화는 교육의 질적 향상과 더불어 사회적 통합을 실현하는 데 기여할 것으로 기대됩니다.
2. 통합교육의 필요성

통합교육의 필요성은 크게 세 가지로 정리할 수 있습니다. 첫째, 장애학생의 교육권 보장과 사회적 통합을 위해 필요합니다. 장애학생은 분리된 교육 환경에서 소외되고 고립될 수 있지만, 통합교육을 통해 비장애학생들과 상호작용하며 사회성과 자립성을 기를 수 있습니다. 둘째, 비장애학생의 인성 및 사회성 발달을 위해 필요합니다. 통합교육은 비장애학생들에게 장애에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있는 기회를 제공합니다. 이를 통해 더욱 포용적이고 다양성을 존중하는 사회를 만들 수 있습니다. 셋째, 교육의 질적 향상을 위해 필요합니다. 통합교육은 교육 현장의 변화와 혁신을 요구하며, 이는 교육의 질적 향상으로 이어질 수 있습니다. 결과적으로 통합교육은 장애학생과 비장애학생 모두의 성장과 발달을 도모하고, 더 나은 교육 환경을 만들어 갈 수 있습니다.
3. 통합교육의 방향과 지향점

통합교육의 방향과 지향점은 크게 세 가지로 정리할 수 있습니다. 첫째, 장애학생의 완전한 참여와 성공적인 통합을 지향해야 합니다. 이를 위해서는 장애학생의 개별적인 특성과 요구를 고려한 맞춤형 교육 지원이 필요합니다. 또한 장애학생의 사회적 관계

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