제시기록 ) EBS특집다큐멘터리 동기, 1부 실패를 이기는 힘, 2부 동기 없는 아이는 없다.

본 내용은 " 제시기록 ) EBS특집다큐멘터리 동기, 1부 실패를 이기는 힘, 2부 동기 없는 아이는 없다. " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.08.04

문서 내 토픽

• 1. 만족지연능력 실험

  4-5살 아이를 대상으로 한 실험으로, 눈앞에 과자를 두고 실험자가 올 때까지 기다리면 과자 2배를 주고, 기다리지 못하고 먹거나 종을 치면 과자를 바로 먹게 하는 실험이다. 이를 통해 지금보다 더 큰 보상을 위해 유혹을 견디고 만족을 미루는 힘인 만족 지연 능력을 측정했으며, 이 능력이 뛰어난 아이는 일상생활과 학업에도 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다.

• 2. 도미노 놀이실험

  계속되는 도미노 놀이에서 실패 후에도 계속해서 하려는 아이들과 쉽게 포기하는 아이들의 차이를 관찰했다. 이를 통해 평가 목표와 학습 목표라는 두 가지 상반된 목표 설정 방식이 아이들의 행동에 영향을 미치는 것을 확인했다.

• 3. 퍼즐실험

  6살 아이들에게 쉬운 퍼즐, 난이도가 높은 퍼즐을 주어 실패 상황을 만들어 관찰했다. 평가 목표를 가진 아이들은 실패에 대한 두려움으로 쉬운 퍼즐을 선택했지만, 학습 목표를 가진 아이들은 미처 맞추지 못한 퍼즐에 더 흥미를 보였다. 이를 통해 목표 설정 방식이 아이들의 행동에 미치는 영향을 확인했다.

• 4. 중학교 1학년 수영실험

  중학교 1학년 수영 실기 실험에서 실패 상황을 만들고, 실패 원인을 능력 부족과 노력 부족 중 어디에 돌리는지 조사했다. 그 결과 실패 원인을 어디에 두느냐에 따라 이후 행동이 달라지는 것을 확인했다.

• 5. 퀴즈 프로그램실험

  퀴즈 프로그램에 참가한 아이들을 대상으로 점수가 걸려있는 상황에서 힌트를 받고 싶은지를 실험했다. 그 결과 평가 목표 상황에서는 안전을 택했지만, 점수와 상관없는 게임 상황에서는 재미를 택했다. 이를 통해 평가 목표를 조장하는 환경에서는 누구나 쉽고 안전한 길을 가려고 한다는 것을 확인했다.

• 6. 초등학교 5학년 아인슈타인 실험

  한 반에는 아인슈타인의 일화와 특별한 사건을 천재성과 연관 지어 이야기했고, 다른 반에는 똑같은 이야기를 열정과 노력과 연관 지어 이야기했다. 그 결과 천재성을 강조한 반에서는 쉬운 평가 문제를, 노력을 강조한 반에서는 노력하고 배우고자 하는 학습 문제를 선택했다. 이를 통해 부모와 교사의 생각이 아이들의 목표 설정에 직접적인 영향을 준다는 것을 확인했다.

• 7. 학윤이, 신영이, 동성이와 동욱 형제, 순근이 실험

  저학년 반 학윤이는 잘못된 보상 개념으로 인해 동기 저하를 보였고, 신영이는 어려운 과제에서 실패하면 동기가 저하되었다. 동성과 동욱 형제는 서로 비교 대상이 되어 열등감과 좌절감을 느꼈으며, 6학년 순근이는 학습된 무기력 상태였다. 이를 통해 대상별로 동기 향상을 위한 프로그램이 필요함을 확인했다.

• 8. 스티커를 통한 보상

  유치원 아이들을 대상으로 스티커 보상을 제시한 결과, 보상을 받은 집단은 30분 후 다른 놀이를 하는 등 내적 동기가 떨어지는 것을 확인했다. 이를 통해 잘못된 보상은 오히려 동기를 저하시킬 수 있음을 알 수 있었다.

• 9. 3개월 된 아이 모빌실험

  3개월 된 아기의 발에 끈을 묶어 모빌과 연결하자 아기가 움직일 때마다 모빌이 움직이는 것을 깨달았다. 이를 통해 자신의 행동이 주변에 영향을 미칠 수 있다는 자신감이 동기를 향상시키는 것을 확인했다.

• 10. 돌 지난 아이 실험

  돌 지난 아이와 엄마에게 장난감을 주고 엄마가 아이에게 놀이 방법을 알려주는 실험을 했다. 대부분의 엄마들이 아이에게 직접 해결책을 제시했지만, 한 가정에서는 엄마가 한 발자국 물러나 아이가 스스로 해결하도록 했더니 가장 오래 장난감을 가지고 놀았다. 이를 통해 자율성이 동기 향상에 큰 영향을 미치는 것을 확인했다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 주제2: 도미노 놀이실험

  도미노 놀이 실험은 아이들의 집중력, 인내심, 문제해결 능력을 평가하는 데 유용한 실험입니다. 아이들이 도미노를 차례대로 쌓고 무너뜨리는 과정에서 자신의 행동을 조절하고 결과를 예측하는 능력을 발달시킬 수 있습니다. 또한 이 실험은 아이들의 창의성과 협동심도 평가할 수 있습니다. 실험 결과는 아이들의 연령, 성별, 성격 등 다양한 요인에 따라 달라질 수 있습니다. 따라서 이 실험은 아이들의 전반적인 발달 상황을 파악하고 개별적인 지원 방안을 마련하는 데 도움이 될 수 있습니다.

• 2. 주제4: 중학교 1학년 수영실험

  중학교 1학년 수영 실험은 아이들의 신체 능력, 자신감, 협동심 등을 평가하는 데 유용한 실험입니다. 수영은 전신 운동으로 아이들의 체력과 건강을 증진시킬 수 있습니다. 또한 수영 실험을 통해 아이들의 두려움을 극복하고 자신감을 기를 수 있습니다. 더불어 팀 활동을 통해 협동심과 리더십도 기를 수 있습니다. 실험 결과는 아이들의 성별, 체격, 경험 등에 따라 다르게 나타날 수 있습니다. 따라서 이 실험은 아이들의 전반적인 발달 상황을 파악하고 개별적인 지원 방안을 마련하는 데 도움이 될 수 있습니다.

• 3. 주제6: 초등학교 5학년 아인슈타인 실험

  초등학교 5학년 아인슈타인 실험은 아이들의 창의성, 문제해결 능력, 논리적 사고력 등을 평가하는 데 유용한 실험입니다. 아이들이 아인슈타인의 문제를 해결하는 과정에서 다양한 전략을 사용하고 창의적인 아이디어를 도출하게 됩니다. 이를 통해 아이들의 잠재력과 발달 수준을 파악할 수 있습니다. 또한 이 실험은 아이들의 연령, 교육 수준, 가정 환경 등에 따라 다른 결과를 보일 수 있습니다. 따라서 이 실험은 아이들의 개별적인 특성과 발달 상황을 이해하고 지원하는 데 도움이 될 수 있습니다.

• 4. 주제8: 스티커를 통한 보상

  스티커를 통한 보상 실험은 아이들의 동기 부여와 행동 변화에 대한 이해를 높이는 데 도움이 될 수 있습니다. 아이들에게 긍정적인 행동에 대한 보상으로 스티커를 제공하면 아이들의 자기 조절 능력과 성취 동기가 향상될 수 있습니다. 하지만 보상이 지속되지 않으면 아이들의 내재적 동기가 감소할 수 있다는 점도 고려해야 합니다. 따라서 이 실험은 아이들의 행동 변화와 동기 부여에 대한 다양한 요인을 탐구할 수 있는 기회를 제공할 것입니다. 실험 결과를 통해 아이들의 발달과 교육에 효과적인 보상 체계를 마련할 수 있을 것으로 기대됩니다.

• 5. 주제10: 돌 지난 아이 실험

  돌 지난 아이 실험은 유아기 아이들의 인지, 언어, 사회-정서 발달을 종합적으로 평가할 수 있는 유용한 실험입니다. 아이들이 다양한 과제를 수행하는 과정에서 그들의 문제해결 능력, 기억력, 의사소통 기술, 자기 조절 능력 등을 관찰할 수 있습니다. 또한 이 실험은 아이들의 성격, 정서, 사회성 발달 수준도 파악할 수 있습니다. 실험 결과는 아이들의 연령, 가정 환경, 교육 경험 등 다양한 요인에 따라 달라질 수 있습니다. 따라서 이 실험은 유아기 아이들의 전반적인 발달 상황을 이해하고 개별화된 지원 방안을 마련하는 데 도움이 될 것으로 기대됩니다.