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얼마나 는지(으)모른다2024.11.051. 당신의 질문에 대한 목차 1.1. 한국외대 외국인을 위한 한국어 문법 항목 정리 1.1.1. 교재 분석표 외국인을 위한 한국어 1-1 단원 교재 분석표는 한국외대에서 개발한 교재로, 기본적인 한국어 의사소통 능력 향상을 목표로 구성되어 있다. 이 교재는 총 15개 단원으로 이루어져 있으며, 단원별로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4개 언어 기능이 골고루 다뤄지고 있다. 각 단원은 "말해봅시다", "듣고 말해봅시다", "읽고 써봅시다"의 3개 영역으로 구성되어 있다. "말해봅시다" 영역에서는 해당 단원의 주제와 관련된 대...2024.11.05
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한국어 초급 교재 3종 교수요목 차이 분석2024.11.031. 서론 각기 다른 성격을 가진 기관의 한국어 초급 교재 3종을 비교하기에 앞서 국립국어원 표준어대사전에 따르면, 교수요목이란 "교육 목표를 달성하기 위하여 그 내용을 체계적으로 조직한 교육의 전체 계획, 학교의 지도 아래 이루어지는 교과 학습 및 생활 영역의 총체"라고 하고 있다" 한국어 교육과정의 목표설계 연구에 따르면 수강생들이 접해야 하는 교수요목은 학교나 교육 체계 내에서 실현되는 의도된 전 교과 활동이나 프로그램을 총칭한다고 한다. 또, 교수요목에서는 교수 학습, 목표, 교육 내용과 교수 순서 및 절차를 계획적으로 실...2024.11.03
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청각구두식 교수법의 장단점2024.08.261. 외국어로서의 한국어 말하기 교육 1.1. 말하기의 중요성 말하기는 화자와 청자의 상호작용을 전제로 성립하며, 언어적 요소뿐만 아니라 비언어적 요소까지 포함하는 복합적인 의사소통 방식이다. 말하기를 통해 화자는 자신의 생각과 감정, 지식과 정보 등을 청자에게 전달하고 표현할 수 있다. 또한 말하기는 단순한 의사전달 수단이 아니라 언어의 사회문화적 배경을 이해하는 기초적인 활동이라고 할 수 있다. 말하기의 특성으로 무리짓기, 중복성, 축약형, 수행 변인 등이 있다. 무리짓기는 유창한 표현이 단어가 아닌 구 단위로 이루어지는 것...2024.08.26
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한국어 문법 교육 항목의 배열 원리를 서술하고2024.11.141. 서론 1.1. 교수요목의 정의 교수요목이란 교육 내용과 그 내용을 어떤 순서로 배열할 것인지에 관한 설계도라고 정의할 수 있다. 쇼(1994)는 '학과의 내용을 상세화하고 배울 항목의 순서를 정하는 일과 관련된 교육 과정 활동의 일부'라고 정의하고 있으며, 맥케이(1978)는 '무엇을 배울 것인가의 핵심 내용과 배울 내용을 어떻게 선정하고 배열할 것인가에 대한 원리를 제공해놓은 것'이라고 정의하고 있다. 또한 리차드(2001)는 '무엇을 가르치고 평가할 것인지에 대한 목록과 코스 교육 내용에 관한 것'이라고 정의하고 있다. ...2024.11.14
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한국어 교육 상관관계2024.11.141. 외국어로서의 한국어교육과 문화 1.1. 외국어 교수요목과 한국어 교재의 상관관계 외국어 교수요목과 한국어 교재 간에는 밀접한 상관관계가 있다. 교수요목은 교육의 내용을 선정하고 배열 및 조직하는 방법을 의미하며, 교재는 이러한 교수요목을 실현하기 위한 구체적인 수단이자 도구이기 때문이다. 교사는 수업의 목적을 달성하기 위해 적절한 교재를 선택하게 되는데, 이때 교수요목의 내용과 방향성이 교재 선정에 중요한 기준이 된다. 교재는 교수요목에서 제시한 학습 목표, 내용, 방법 등을 실현하는 핵심적인 역할을 하기 때문이다. 예를...2024.11.14
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한국어 기능별 교육 중 쓰기교육에서 효과적인 피드백 방법에 대한 의견 제시하기2024.11.181. 한국어 쓰기 교육의 접근법 1.1. 결과 중심 접근법 1.1.1. 특징 결과 중심 접근법의 특징은 다음과 같다. 결과 중심 접근법은 주로 1960년대~1970년대 초반까지의 쓰기 교육에서 사용되었으며, 글의 형식을 중요하게 여기는 접근법이다. 교사가 모범이 되는 예시 문장을 제시하고 학습자가 이를 모방하여 쓰거나 베껴 쓰기, 문장을 조금씩 변형하는 연습 등의 통제된 글쓰기 위주로 학습하였다. 이는 나타난 결과 자체를 중요하게 여겨 정확성에 초점을 두었으며, 교사가 학습자의 결과물에 나타난 오류를 적극적으로 수정해 주는 특...2024.11.18
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주요 교수 요목의 개념과 특징2024.10.081. 서론 우리나라의 국력신장과 한류열풍에 힘입어 아시아국가를 넘어 전세계로 한국어와 한국문화에 대한 관심이 급증하고 있다. 오늘날에 이르러 한국어는 명실공히 국제언어라고 볼 수 있다. 전 세계에서 한국어를 사용하는 인구는 7,700만여 명이며 전 세계 언어 중 모어 언어 사용자 수에 따른 한국어능력시험(TOPIK) 응시자가 급증하고 있다. 본 과제는 외국어로서의 한국어교육과정 및 교수요목설계에 관한 것으로 주요 교수요목의 개념과 특징에 대해서 설명하고자 한다. 2. 교수요목의 정의 교수요목이란 교육 내용과 그 내용을 어떤 순서로 ...2024.10.08
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한국어이해교육론2024.10.101. 서론 외국어 학습자들은 모국어 학습자들과 달리 구어를 통해 기본 어휘와 문법 구조를 습득한 상태가 아니므로, 읽기를 대체로 어려워하고 있다. 또한 읽기란 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하고 있는 정보를 얻고 처리하는 과정이기 때문에 교사는 이러한 학습자들이 능동적, 적극적으로 텍스트를 이해할 수 있도록 도와야 한다. 따라서 본고에서는 한국어 학습자들을 대상으로 효율적이고 능동적으로 참여할 수 있는 교수법과 수업 전략을 활용하여 읽기 수업을 계획해 보고자 한다. 2. 읽기 교육...2024.10.10
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한국어 교재 2종 구성 및 장단점 비교 분석2024.12.271. 서론 1.1. 한국어 교재의 중요성 한국어 교재는 학습자의 한국어 습득과 실생활 적응에 매우 중요한 역할을 담당한다. 적절한 교재는 학습자가 한국어를 효과적으로 학습하고 실제 상황에서 활용할 수 있도록 돕기 때문이다. 한국어 학습에 있어 교재는 학습자의 흥미와 집중력을 유발하고, 체계적인 언어 습득을 지원하며, 실생활에서의 의사소통 역량 향상에 기여한다. 또한 교재는 교육 목표와 내용, 교수법을 반영하여 학습자의 요구에 부합하는 맞춤형 학습 환경을 제공한다. 따라서 한국어 교재의 개발과 활용은 한국어 교육의 질적 향상을 위해...2024.12.27
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한국어 표현교육론에서의 말하기 활동 내용정리2024.10.291. 서론 1.1. 말하기의 정의와 중요성 말하기는 상대가 이해할 수 있도록 자신의 의사를 말로 표현하는 것이다. 즉, 자신의 생각, 감정, 정보를 음성언어로 표현하는 활동으로, 이 과정에서 음성언어와 함께 제스처, 표정 등의 비언어적 요소도 사용한다. 말하기는 언어 교육에서 매우 중요한 영역이다. 우리가 일상생활에서 "영어를 잘 하느냐"고 질문할 때 실제로는 그 사람의 영어 말하기 능력을 묻는 것이기 때문이다. 이처럼 말하기 능력은 언어 구사력의 대표적인 지표로 여겨진다. 한국어 교육에서도 말하기 교육이 중요한 목표가 된다....2024.10.29
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