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교양 공통251 글쓰기 과제 요약2025.03.301. 서론 1.1. 교양 공통251 과목의 개요 교양 공통251 과목의 개요는 다음과 같다. 이 과목은 대학생들의 기본적인 글쓰기 능력을 향상시키고자 개설되었다. 대학생활과 미래 직장생활에 필요한 다양한 장르의 글쓰기 과제를 통해 체계적인 작성 방법을 익힐 수 있다. 글쓰기의 개념과 특성, 단계별 과정을 이해하고, 문법과 어휘 사용의 적절성, 효과적인 어휘 선택 등을 학습함으로써 대학생들의 의사소통 능력 향상을 목적으로 한다. 1.2. 글쓰기 과제의 필요성 글쓰기는 자신의 생각과 느낌을 구체화하는 사고의 과정이며, 표현의 적절성 ...2025.03.30
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구약주석방법론2025.03.041. 구약 주석 방법론의 정의와 필요성 1.1. 주석(exegesis)이란 무엇인가 주석(exegesis)이란 성경 본문의 원 저자가 최초의 수신자에게 전하려고 한 본문의 의미를 안으로부터 밖으로 이끌어내는 것이다. 주석은 성경 본문에 대한 유익한 해석에 도달하는 것을 목적으로 하는 본문에 대한 철저한 분석적인 연구이다. 이를 위해서는 풍부한 지식을 소유하고 있어야 하며, 역사적-문화적인 주석을 위해 역사적 지식이 필요하고, 문예적인 분석, 본문의 장르 분석, 원문 분석, 사전적 분석, 청중 분석 등 주석을 위한 다리 놓기를 위해...2025.03.04
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네요 활용2024.08.301. 세종한국어 4 - 경험 1.1. 경험과 관련된 어휘와 표현 경험과 관련된 어휘와 표현은 일상생활 속에서 다양하게 활용된다. 예를 들어 "놀라다", "깜짝 놀라다", "당황스럽다", "힘들다", "두렵다", "행복하다", "기뻐하다" 등의 감정 표현과 "버스를 놓치다", "물건을 잃어버리다", "배탈이 나다", "다치다" 등의 상황 표현이 있다. 이러한 어휘와 표현들은 개인이 경험한 일, 사건, 감정 등을 구체적으로 언급할 때 사용된다. 또한 "먹어 본 적이 있다/없다", "가 본 적이 있다/없다" 등 '-(으)ㄴ 적이 있...2024.08.30
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한국어 참관보고서 6주2024.10.271. 참관보고서(6주) 1.1. 'V-(으)ㄴ적이 있다/없다', 'V-았/었다가'/ 'N-(이)라서' 학습 'V-(으)ㄴ적이 있다/없다'는 어떤 동작을 가끔씩 하거나 할 수 있다는 의미를 나타낸다. 예를 들어 "도서관에서 책을 빌린 적이 있다"와 같이 불특정한 시간에 책을 빌렸다는 것을 표현한다. 또한 '없다'를 사용하면 그 동작을 해본 적이 없다는 것을 나타낸다. 'V-았/었다가'는 어떤 동작을 했다가 다시 한 번 더 하게 되었거나 다른 동작을 하게 된 것을 의미한다. 예를 들어 "핸드폰을 잃어버렸다가 다시 찾았다"와 같이 ...2024.10.27
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한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 ‘-니까’의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오2024.09.141. 서론 1.1. 한국어의 문법 특징 한국어의 문법 특징은 다음과 같다" 한국어는 교착어로서 어미와 조사 등의 문법 형태가 많으며 용언 활용이 복잡하다는 특징을 가지고 있다" 문장의 선행절과 후행절을 연결할 때에는 연결어미의 도움을 받아야 하며 각각의 연결어미는 선행절과 후행절의 논리적인 관계를 나타내 주는 중요한 역할을 한다" 모든 연결어미는 의미범주를 가지고 있으며 의미범주에 맞지 않는 연결어미를 사용하면 문법에 맞지 않는 어색한 문장이 된다" 그렇기 때문에 연결어미에 대한 이해는 한국어 교육에 있어서 필수적이며 매우 다양...2024.09.14
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으면 을수록 문법 교수 학습 자료2024.10.271. 접속에 관한 연구 1.1. 접속에 관한 선행 연구와 과제 1.1.1. 선행 연구 접속에 관한 연구의 선행 연구는 주로 1910년대부터 1960년대까지의 접속문 구성의 체계화 모색 시대와 1970년대부터 현재까지의 접속문 구성에 대한 문법 의미 연구 시대로 구분할 수 있다"". 첫 번째 시기인 1910년대부터 1960년대까지는 주시경(1910)을 비롯한 당대의 문법서와 최현배(1937) 및 그 이후의 문법서와 학교 문법교과서들에서 접속문 구성의 체계를 세우기 위해 접속 어미들의 형태를 제시하고 이를 범주화할 수 있는 의미를...2024.10.27
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초급, 중급, 고급네 해당되는 어휘 평가 문항2024.10.021. 한국어능력시험 개요 1.1. 한국어능력시험의 목적 및 구성 한국어능력시험의 목적 및 구성은 다음과 같다."" 한국어능력시험(Test of Proficiency in Korean, 이하 TOPIK)은 한국어를 모국어로 하지 않는 외국인이나 재외 동포를 대상으로 한국어 사용 능력을 공인하는 시험이다. 한국어능력시험의 목적은 크게 네 가지로 볼 수 있다. 첫째, 한국어 학습의 방향을 제시하고 한국어의 보급을 확대하는 것이다. 한국어능력시험은 외국인들의 한국어 학습 동기를 유발하고 효과적인 한국어 교육 방향을 제시할 수 있다....2024.10.02
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한국어교원 1차 수업지도안2024.09.181. 한국어 수업 지도안 1.1. 초급 단계 한국어 수업 1.1.1. 인사와 간단한 대화 연습 인사와 간단한 대화 연습은 초급 단계 한국어 수업의 핵심적인 부분이다. 이는 한국어 학습자들이 생활 속에서 가장 기본적이고 필수적인 의사소통 능력을 습득할 수 있도록 하는 것이 목적이다. 교사는 학습자들이 친숙한 주제와 상황을 통해 자연스럽게 한국어로 인사하고 대화를 나누는 연습을 할 수 있도록 수업을 구성해야 한다. 우선 교사는 한국어 인사말과 기본적인 자기소개를 모델링하여 보여주고, 학습자들이 이를 따라 연습할 수 있도록 한다. ...2024.09.18
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한국어쓰기교육에서결과중심접근법,과정중심교수법,장르중심교수법ㅈ특징과교육방안에대하여기술하시오2024.09.151. 서론 쓰기는 문자 언어를 대상으로 한 표현 영역의 언어 기능이다. 한국어 쓰기는 한글 자모의 소리를 듣고 옮겨 적는 활동부터 맞춤법에 맞게 단어나 문장을 쓰는 활동, 생각을 조리 있게 글로 표현하는 자유 작문에 이르기까지 광범위한 영역의 활동을 포함한다. 따라서 쓰기에는 철자, 어휘, 문법, 담화 전반에 걸친 복합적인 능력이 요구된다. 쓰기를 통해 문어를 통한 표현 능력을 기를 수 있고, 언어 능력의 질적인 향상을 이룰 수 있고, 직업에 따라 쓰기가 꼭 필요한 경우도 있다. 따라서 쓰기 교육은 쓰기의 특징을 고려하고 학습자에게...2024.09.15
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라틴어 명사 동사2024.09.171. 품사 분류와 차이 1.1. 품사 분류의 기준 품사 분류의 기준은 형태, 기능, 의미의 세 가지이다. 형태에 따른 품사의 분류는 단어의 굴절 여부와 방식에 따라 이루어진다. 굴절이란 단어가 문장 맥락에 따라 변화하는 것을 의미하며, 이에 따라 단어는 변하지 않는 불변어와 변할 수 있는 가변어로 분류된다. 기능에 따른 품사의 분류는 단어가 문장의 맥락 속에서 어떤 역할을 맡고 있는지, 다른 말과는 어떻게 연계되는지에 따라 이루어진다. 이러한 분류에 따르면 체언, 수식언, 관계언, 용언, 독립언 등으로 분류된다. 의미에 따른...2024.09.17
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