본문내용
1. 한국어 교수법
1.1. 문법 교수법
문법 교수법은 텍스트의 해독과 번역을 학습 목표로 하며, 해당 외국어보다는 문법 자체에 명시적 초점을 두며, 해당 외국어의 문법에 대한 정확성을 배양하는 것은 의사소통 능력과 함께 학습자의 외국어 숙달도를 향상시켜 주는 중요한 요소가 되므로 통합적 접근법의 테투리에서 지속적으로 응용되고 있다고 볼 수 있다"" 문법 교수법의 구조를 근간으로 수업 내에서는 학습자는 교사의 주도 아래 다음과 같은 활동을 하게 되는데, 지문 번역, 읽기 이해 질문, 반의어, 유의어, 파생관계 등의 어휘 연습, 빈칸에 어휘 혹은 조사나 연결사 등의 문법 요소 채우기, 새 단어로 문장 구성하기, 작문 등의 활동이 주로 이루어진다""
하지만 학습자들에게 과중한 부담이 되는 엄청난 어휘 목록과 문법의 연습, 읽기나 번역, 쓰기 등을 지나치게 강조함으로써 학습자의 실제적인 한국어 말하기 능력으로 전이되지 못한다는 결정적인 약점이 있고, 또한 문법의 사용 능력이 맥락의 이해가 중시되는 실제 상황에서의 담화 능력으로 발전되지 않는다는 단점이 있다""
1.2. 말하기 교수법
말하기 교수법은 학습자의 실제적인 의사소통 능력을 향상시키는 것을 목표로 한다. 말하기 교수법의 핵심은 학습자의 능동적인 참여와 실제적인 상황에서의 의사소통 연습이다.
말하기 교수법의 주요 특징은 다음과 같다. 첫째, 언어의 기능적 사용을 강조한다. 단순한 문법과 어휘의 암기가 아니라 실제 상황에서의 활용을 중요하게 여긴다. 둘째, 과제 및 활동 중심의 수업을 진행한다. 학습자들이 직접 과제를 수행하고 활동에 참여하면서 말하기 능력을 기르도록 한다. 셋째, 교사와 학습자, 학습자 간의 상호작용을 강조한다. 교사는 학습자의 말하기를 촉진하고 지원하는 역할을 하며, 학습자 간 상호작용을 통해 실제적인 의사소통이 이루어지도록 한다. 넷째, 의미 중심의 교수법을 지향한다. 단순한 형태와 정확성보다는 상황과 맥락에 맞는 적절한 표현 사용에 초점을 둔다.
말하기 교수법의 구체적인 교수-학습 활동으로는 역할극, 정보 갭 활동, 토론, 발표, 대화 연습 등이 있다. 이러한 활동을 통해 학습자들은 실제적인 상황을 경험하고 자신의 의사를 표현하며 상대방을 이해하는 능력을 기를 수 있다. 예를 들어, 역할극 활동에서 학습자들은 가상의 상황을 설정하고 그에 맞는 대화를 나눔으로써 실제 대화에 필요한 언어 표현과 전략을 익힐 수 있다.
또한 말하기 교수법에서는 학습자의 오류에 대한 피드백 제공이 중요하다. 교사는 학습자의 말하기 과정에서 발생한 오류를 즉시 수정하거나 피드백을 제공함으로써 정확성과 유창성을 높일 수 있도록 돕는다. 이때 교사는 학습자의 발화에 대한 긍정적인 강화와 격려를 병행하여 학습자의 자신감을 높이는 것이 중요하다.
말하기 교수법은 기존의 문법 교수법의 한계를 극복하고 실제적인 의사소통 능력 향상을 목표로 한다. 이를 위해 다양한 과제 및 활동, 교사와 학습자 간의 상호작용, 그리고 오류 수정 및 피드백 등의 교수-학습 방법이 활용된다. 이를 통해 학습자들은 단순한 언어 지식의 습득을 넘어 실제 상황에서 유창하고 적절하게 의사를 표현할 수 있게 된다.
2. 온라인 강의 참관 일지
2.1. 문법 수업
문법 교수법은 텍스트의 해독과 번역을 학습 목표로 하며, 해당 외국어보다는 문법 자체에 명시적 초점을 두며, 해당 외국어의 문법에 대한 정확성을 배양하는 것은 의사소통 능력과 함께 학습자의 외국어 숙달도를 향상시켜 주는 중요한 요소가 되므로 통합적 접근법의 테투리에서 지속적으로 응용되고 있다...
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