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1. 서론
1.1. 교육 현장에서의 점토 놀이
교육 현장에서 점토 놀이는 아이들의 창의성과 상상력, 감각 및 운동 능력, 사회성과 정서 발달을 촉진하는 중요한 활동이다. 자폐성 장애 유아인 민수도 점토 놀이에 관심을 보이고 있다. 민수는 자폐성 장애 특성으로 인해 또래와의 놀이 시간이 짧고 특정한 방식으로만 놀이하는 경향이 있다. 그러나 민수는 점토 놀이에 호기심을 가지고 있어, 교사는 민수가 점토 놀이를 통해 다양한 경험을 할 수 있도록 지원하고 있다. 이를 위해 교사는 민수의 특성을 잘 이해하고 있으며, 민수가 관심을 가지는 점토 놀이를 활용하여 민수의 발달을 이끌어내고 있다. 교사는 민수가 점토로 다양한 모형을 만들거나 색감을 활용하는 등 창의적인 활동을 할 수 있도록 격려하고 있다. 또한 교사는 민수가 점토 놀이를 통해 또래와 상호작용하며 사회성과 정서 발달을 이루도록 지원하고 있다. 이처럼 교육 현장에서 점토 놀이는 자폐성 장애 유아의 발달을 위한 효과적인 방법으로 활용되고 있다.
1.2. 점토놀이 통합교육의 필요성
통합교육을 하는 유아교육기관에서 자폐성 장애 유아를 포함한 다양한 장애유형의 유아들을 지원하기 위해서는 점토놀이가 매우 유용하다. 자폐성 장애 유아의 경우 사회적 상호작용 및 의사소통의 어려움, 제한된 관심사와 반복행동 등의 특성으로 인해 또래와의 놀이 참여에 어려움을 겪는다. 그러나 점토놀이는 자폐성 장애 유아에게 창의적 표현 기회를 제공하고 감각 경험과 운동 능력 발달을 도와주며, 또래와의 상호작용 및 정서 발달을 증진시킬 수 있다. 이를 통해 자폐성 장애 유아의 전반적인 발달을 지원할 수 있다.
또한 통합교육 환경에서 점토놀이는 장애 유아와 일반 유아 모두에게 의미 있는 활동이 될 수 있다. 장애 유아는 점토놀이를 통해 자신의 잠재력을 발휘하고 성취감을 느낄 수 있으며, 일반 유아는 장애 유아와의 상호작용과 협력 경험을 통해 이해와 배려심을 기를 수 있다. 이처럼 점토놀이는 통합교육 현장에서 장애 유아와 일반 유아 모두의 발달을 균형 있게 지원할 수 있는 효과적인 교육 활동이라고 할 수 있다. [1,2]
1.3. 연구의 목적 및 필요성
점토놀이를 통해 자폐 장애 유아의 발달을 지원하고자 하는 것이 이 연구의 목적이다. 자폐 장애 유아는 사회적 상호작용, 의사소통, 행동 및 흥미의 제한 등 다양한 발달적 어려움을 겪고 있으므로, 이들을 위한 교육적 방안 마련이 필요하다. 점토놀이는 자폐 장애 유아의 감각 경험, 운동 능력, 사회성, 정서 발달을 증진시킬 수 있는 효과적인 활동으로 여겨지므로, 이를 통한 통합교육의 지원 방향과 구체적인 놀이 활동을 마련하고자 한다. 또한 점토놀이의 교육적 효과를 분석하고, 누리과정과의 연계 방안을 제시함으로써 자폐 장애 유아의 발달을 도모하고자 한다. 이를 통해 자폐 장애 유아를 위한 효과적이고 통합적인 교육 프로그램을 구축하는 데 기여할 수 있을 것이다.
2. 통합교육에서 점토놀이 지원 방향
2.1. 자폐성 장애 유아의 놀이 상황 이해
만4세 잎새반에는 자폐성유아 민수를 포함한 15명의 유아들이 즐겁게 지내고 있다. 민수는 자폐성 장애아이지만 친구들의 놀이에 관심을 보이며, 친구들을 관찰하는 행동을 보인다. 민수는 놀잇감이나 도구를 적절한 방법으로 사용할 수 있다는 장점이 있다. 하지만 민수는 또래에 비해 단순하고 특정한 방식으로만 놀이하여 학급에서 다양한 놀이를 참여하는데 어려움이 있고, 한 가지 놀이에 몰입하기보다는 여러 놀이 공간을 다니며 짧게 놀이하기 때문에 또래와 놀이시간을 늘려가는 것이 필요한 상황이다. 민수는 점토놀이에 관심을 보여 계속 점토를 만지작거리는 단순한 활동만 하고 있다. 민수의 특성과 성향을 고려할 때, 교사는 민수에게 적합한 놀이 활동을 제공해야 한다.
2.2. 교사의 이해와 지원 전략
교사는 민수의 자폐성 특성을 이해하고, 그가 놀이 중심의 장애아로서 어떤 활동에 관심을 가지고 있는지, 어떤 강점을 가지고 있는지를 파악해야 한다. 민수의 특성과 성향을 고려하여 그에게 적합한 놀이 활동을 제공할 수 있다.
민수의 놀이상황을 이해하고 통합교육을 위한 지원 방향은 다음과 같다. 첫째, 민수의 특성을 이해해야 한다. 교사는 민수의 특성과 성향을 깊이 이해해야 하며, 자폐성 장애아이라는 특성과 함께 놀이에 대한 흥미와 관심이 있음을 고려하여, 그에 맞는 놀이 활동을 제공할 필요가 있다. 둘째, 다양한 놀이 활동을 제공해야 한다. 민수의 놀이 시간을 늘리고 놀이 다양성을 확대하기 위해 퍼즐, 블록, 도형 맞추기, 책 읽기, 음악 듣기 등 다양한 놀이 활동을 제공한다. 셋째, 친구와의 상호작용을 촉진해야 한다. 민수가 친구들과의 상호작용을 통해 놀이를 더욱 즐길 수 있도록 돕는다. 친구들과 함께 놀이하면서 소통하고 협력하는 경험을 제공하여 사회적 기술을 향상시킨다. 넷째, 미리 계획된 놀이 활동을 제공해야 한다. 민수가 놀이 시간을 늘리고 다양한 놀이에 참여하는 데 어려움이 있을 수 있으므로, 교사는 미리 계획된 놀이 활동을 통해 민수의 참여를 촉진할 수 있다. 다섯째, 개별화된 지원을 제공해야 한다. 교사는 ...
