소개글
"배론원격평생교육원 장애영유아 보육교사 과제"에 대한 내용입니다.
목차
1. 서론
1.1. 장애 영유아 보육의 중요성
1.2. 장애 영유아 보육교사의 역할
1.3. 장애 영유아 교수방법에 대한 필요성
2. 장애 영유아의 일반적 교수 방법
2.1. 선호도를 활용한 교수 방법
2.2. 근접 발달지대를 활용한 교수 방법
2.3. 일상적인 일과 계획을 통한 교수 방법
2.4. 과제 분석 및 훈련을 통한 교수 방법
2.5. 적합한 의사소통을 위한 교수 방법
3. 통합교육의 동향 및 성과, 혜택
3.1. 통합교육의 최근 동향
3.2. 통합교육의 성과
3.3. 통합교육의 혜택
3.4. 통합교육의 필요성
4. 결론
4.1. 통합교육의 문제점과 개선방향
4.2. 장애 영유아 보육교사의 역할
5. 참고 문헌
본문내용
1. 서론
1.1. 장애 영유아 보육의 중요성
장애 영유아 보육의 중요성이다. 우리나라의 출생률이 점점 낮아지고 있으며, 전 세계적으로도 낮은 수준에 속한다. 이에 따라 영유아들에게 더욱 높은 수준의 보육을 제공하려 노력하고 있다. 옛날에 비해 한 반을 구성하는 아동의 비율도 줄고, 교재와 교육시스템도 질이 훨씬 좋아졌다고 자부할 수 있다. 하지만 특수교육 대상 장애 영유아의 비율이 상승하는 추세이다. 장애를 구분하는 범위가 세분된 데다, 핵가족과 한 부모 가정이 기준이 되어버린 현대사회의 환경적 요인도 크게 작용한다. 특히 코로나19로 인해 언어발달이 현저히 늦어지는 모습을 많이 관찰할 수 있다. 이에 장애 영유아에게 더 나은 보육환경을 제공하기 위해 노력이 필요하다. 장애 영유아의 발달을 위해서 이들에 대한 체계적이고 전문적인 보육서비스가 중요하다.
1.2. 장애 영유아 보육교사의 역할
장애 영유아 보육교사의 역할이다.
장애 영유아 보육교사는 다양한 역할을 수행한다. 먼저, 장애 영유아의 특성과 요구를 정확히 파악하여 개별화된 교육 계획을 수립하는 것이 중요하다. 이를 위해 보육교사는 장애 영유아의 발달 수준, 선호도, 흥미 등을 면밀히 관찰하고 분석해야 한다.
또한 장애 영유아의 통합교육을 효과적으로 지원하기 위해 일반 영유아와의 상호작용을 돕는다. 장애 영유아가 또래와 긍정적인 관계를 맺고 사회적 기술을 익힐 수 있도록 지도하며, 일반 영유아들에게도 장애에 대한 이해와 수용 태도를 함양하도록 돕는다.
아울러 장애 영유아와 가정 간의 원활한 소통을 위해 노력한다. 보육교사는 정기적인 면담을 통해 가정에서의 양육 경험과 요구사항을 파악하고, 이를 교육 과정에 반영한다. 또한 가정에서의 일상생활 지도 방법을 안내하여 부모의 양육 역량을 강화한다.
한편 장애 영유아의 발달을 위해 다양한 전문가와 협력한다. 특수교육 전문가, 치료사, 사회복지사 등과 긴밀히 소통하며 통합적인 지원 체계를 구축한다. 이를 통해 장애 영유아의 전인적 성장을 도모한다.
마지막으로 보육교사는 자신의 전문성 향상을 위해 끊임없이 노력한다. 장애 영유아 교육 관련 연수와 세미나에 참여하며, 최신 교육 기법과 정보를 습득한다. 이를 통해 장애 영유아의 요구에 부응하는 전문성을 강화한다.
이처럼 장애 영유아 보육교사는 다양한 역할을 수행하며, 장애 영유아의 발달과 통합교육을 지원하는 핵심적인 존재이다.
1.3. 장애 영유아 교수방법에 대한 필요성
현재 우리나라는 출생률이 점점 떨어지고 있으며, 전 세계적으로도 낮은 수준에 속한다. 그럼에도 불구하고 특수교육 대상 장애 영유아의 비율이 상승하는 추세이다. 이는 장애를 구분하는 범위가 세분화되고, 핵가족과 한 부모 가정이 기준이 되어버린 현대사회의 환경적 요인이 크게 작용하고 있기 때문이다. 특히 코로나19의 장기화로 인해 언어발달이 현저히 늦어지는 모습이 관찰되고 있어 안타까운 상황이다.
이러한 상황에서 장애 영유아에 대한 교수방법의 필요성이 대두되고 있다. 장애 영유아는 교육에 대한 접근과 방법이 일반 영유아와 다르기 때문에, 장애 특성에 맞는 교수방법을 모색하고 적용해야 한다. 특히 개별 장애 영유아의 특성과 요구를 고려한 맞춤형 교수법 개발이 필요하다. 또한 보육교사의 전문성 제고와 더불어 일반 영유아와의 통합교육 기회 확대를 통해 장애 영유아의 발달과 성장을 도모해야 한다.
이를 위해 장애 영유아에 대한 이해와 함께 교수 전략, 프로그램, 환경적 지원 등 다각도의 접근이 필요하다. 특히 교사의 전문성 향상과 일반 영유아와의 상호작용 기회 제공을 통해 장애 영유아의 발달을 효과적으로 지원할 수 있다. 따라서 장애 영유아 교수방법에 대한 체계적이고 심도 있는 연구와 실천이 필요한 시점이라고 할 수 있다.
2. 장애 영유아의 일반적 교수 방법
2.1. 선호도를 활용한 교수 방법
장애 영유아가 어떤 것에 관심이 있는지 파악하고 그 관심사를 통해 아이가 흥미를 일으킬 수 있는 동기유발이 필요하다. 그러나 장애 영유아의 경우 자폐 특성에 따라 상동행동, 간단한 던지고 받기, 깨물기 등의 단순 움직임에만 관심을 보이므로 세심한 관찰을 통해 교수 방법을 진행해야 한다.
행동 관찰 내용을 중심으로 장애 영유아가 잘 수행하는 행동과 수행에 어려움을 보이는 행동을 표시하고 이 행동 목록을 바탕으로 선...
참고 자료
특별직무교육 과정 장애아 보육 과정. 2015년 6월 / 에듀 케어 아카데미
어린이들의 학습에 비계설정-비고츠키와 유아교육. 1997년 2월 / 창지사 / Laura E. Berk 저, 홍용희 역(1995).
이소현/ 유아특수교육(2판)/ 2020년/ 학지사
김현경, 박찬웅, 신주원/ 우리나라 통합교육의 법적 모순과 한계에 따른 개정 방향." 특수교육저널 : 이론과 실천 23.3 (2022): 103-127.
박경원, 박윤정, 김해든, 이주원/ 국내 통합교육 연구 문헌분석 - 통합교육에 대한 인식, 태도, 지원 및 운영 실태 -. 통합교육연구, 17(1) (2022) 163-192.
기자미상/ [유아특수교육] ②함께 사는 법 배운다지만…통합교육 갈 길 멀다/ 연합뉴스/ 2022.11.12./ https://www.yna.co.kr/view/AKR20221111041900501?input=1195m
박지혜/ [새로운 희망 경기교육] 화성 효행초등학교/ 인천일보/ 2022.11.17. 10면/ http://www.incheonilbo.com/news/articleView.html?idxno=1170088
최원재/ 편견 없이 함께 배우는 통합교육 다른 나라에서는 어떻게 이뤄질까?/ 지방정부tvU/ 2019.10.25./ https://www.thevoiceofus.co.kr/news/article.html?no=787
