본문내용
1. 서론
1.1. 한국사 교육의 필요성
한국사 교육의 필요성은 크게 다음과 같다.
첫째, 한국사 교육은 국가정체성 및 민족의식 함양에 기여한다. 한국사는 우리 민족이 수천 년간 겪어온 역사와 문화를 담고 있다. 따라서 한국사 교육을 통해 학생들은 우리 민족의 역사와 전통, 문화를 이해하고 자긍심을 가질 수 있다. 이는 곧 국가정체성과 민족의식 함양으로 이어진다. 특히 현대사회에서 급속한 세계화와 문화의 다양성 속에서 자신의 뿌리와 정체성을 확립하는 것이 더욱 중요해졌다고 할 수 있다.
둘째, 한국사 교육은 비판적이고 창의적인 사고력 향상에 도움을 준다. 과거 역사 속 인물과 사건, 정치·사회·경제·문화적 변화를 탐구하고 분석하는 과정에서 학생들은 비판적 사고력과 창의적 문제해결력을 기를 수 있다. 역사적 사실에 대한 깊이 있는 이해와 분석을 통해 현재와 미래를 조망할 수 있는 안목을 갖출 수 있다.
셋째, 한국사 교육은 민주시민 의식 함양에 기여한다. 우리 민족의 민주화운동, 자주독립운동 등을 학습하면서 민주주의와 인권존중의 가치를 내재화할 수 있다. 또한 이를 바탕으로 현대 사회의 다양한 쟁점을 이해하고 비판적으로 사고하며 합리적으로 판단하는 능력을 기를 수 있다.
이처럼 한국사 교육은 국가정체성 및 민족의식 함양, 비판적·창의적 사고력 향상, 민주시민 의식 고양 등의 측면에서 중요한 의의를 지닌다. 따라서 체계적이고 심도 있는 한국사 교육이 이루어져야 할 것이다.
1.2. 평가 계획의 목적
평가 계획의 목적은 한국 역사에 대한 체계적인 이해를 바탕으로 전근대 시기의 특징적 시대상을 파악하고, 근현대사에서 나타난 정세 변화와 역동적인 역사적 사건들에 관해 비판적으로 사고하는 능력을 평가하는 것이다"" 또한 역사적 사건을 조명하는 다양한 자료를 활용하여 역사적 사건을 분석하고 해석하여 비판적으로 사고하는 민주시민으로서의 능력과 태도를 평가하고자 한다""
이를 위해 한국의 근대화 과정에서 나타난 다양한 역사적 사실들을 이해하고 근대 국민 국가 수립을 위한 노력과 한계를 평가하는 활동을 통해 과목에서 추구하는 역량을 함양하도록 하며, 역사 교육 과정에 명시된 내용 요소와 성취기준을 근거로 평가하되 단편적인 역사 지식의 암기를 요구하는 데서 벗어나 지식·이해, 기능, 가치·태도를 종합적으로 평가하고자 한다""
1.3. 평가의 방향과 방침
평가의 방향과 방침은 다음과 같다.
학습자의 수준, 관심, 흥미, 적성, 진로 등 개인차를 고려하되, 학습자의 활동 과정과 결과를 균형 있게 평가할 수 있도록 다양한 평가 방법을 모색한다. 교육과정에서 제시한 성취기준과 단원별 학습 요소를 고려하여 지식·이해 측면에서 학습자의 이해 여부를 평가한다. 학습자가 다양한 자료를 비교·분석함으로써 문제 해결력을 신장할 수 있도록 탐구형 평가 문항을 구성한다. 평가 기준이나 방향을 학습자에게 미리 안내하여, 학습자가 무엇에 초점을 맞추어 학습해야 하는지를 알고 교수·학습 과정에서 평가를 준비할 수 있도록 한다. 또한 학습자가 수행한 평가 결과를 분석하여 교수·학습 내용 및 방법을 개선한다. 평가 목적, 평가 내용, 평가 상황을 고려하여 교사 평가 이외에 자기 평가, 상호 평가를 적극적으로 활용한다."이다.
2. 본론
2.1. 전근대 한국사의 이해
2.1.1. 선사 문화와 고대국가의 발전
선사 문화는 인류 역사상 가장 오래된 시기의 문화를 일컫는다. 한반도에는 구석기 시대부터 신석기 시대, 청동기 시대에 걸쳐 다양한 선사 문화가 꽃피었다. 구석기 시대에는 주로 동굴이나 막집에서 생활하며 수렵과 채집으로 생계를 꾸려나갔다. 이러한 사냥과 채집을 기반으로 한 생활양식은 신석기 시대까지 이어졌다. 그러나 점차 사회가 발전하면서 농경과 주거지 형성 등 보다 발전된 삶의 모습이 나타났다. 신석기 시대에는 점토로 만든 토기와 간단한 농기구 등의 유물이 발견되어, 주거지와 식생활 등에서 진화가 있었음을 알 수 있다. 이후 청동기 시대에는 청동 제품의 유행과 함께 계급사회가 형성되고 거대 무덤인 고인돌이 축조되는 등 보다 복잡한 사회구조가 나타났다. 이러한 선사 문화의 발전은 고대 국가 형성의 토대가 되었다고 할 수 있다.
고대 국가의 발전과 관련하여 한반도에서는 고조선, 부여, 고구려, 백제, 신라, 가야 등 여러 국가가 성립되고 발전하였다. 이들 국가는 각자의 고유한 특성을 지니고 있었으며, 서로 대립하거나 교류하며 한반도 역사를 이끌어나갔다.
고조선은 기원전 4세기경 평안도 일대에서 성립되었다. 기원전 108년 한나라에 의해 멸망되기까지 한반도 북부를 중심으로 활발한 활동을 펼쳤다. 경제적으로는 청동기 문화가 발달하였고, 사회적으로는 왕과 귀족으로 구성된 계급사회를 형성하였다. 이어 부여가 고조선의 뒤를 이어 만주 일대에서 성장하였다. 부여는 철기 문화를 바탕으로 한 농경사회였으며, 선우라는 왕을 중심으로 한 왕권 체제를 갖추었다.
한편 한반도 중북부에서는 고구려가 기원전 37년 고조선의 일부 지역에서 세워졌다. 고구려는 청동기와 철기 문화가 공존하는 농경 국가였으며, 군사적으로도 강성하여 한, 당 등 강대국과 대등한 외교를 펼쳤다. 고구려의 뒤를 이은 백제는 한강유역을 중심으로 기원전 18년 세워졌다. 백제는 한국 문화의 주류를 이루었던 남부지역 국가로, 중국 문화와 활발한 교류를 하며 발전하였다.
한편 남부지역에서는 신라가 기원전 57년 세워졌다. 신라는 낙동강 유역을 기반으로 성장하여 삼국통일의 주역이 되었다. 신라는 불교 수용과 골品制라는 독특한 신분제를 발전시켰다. 또한 가야 연맹체는 낙동강 유역에서 발전하여 신라와 대립하며 독자적인 문화를 이루었다.
이처럼 한반도에는 다양한 고대 국가들이 성립되고 발전하였다. 이들은 각자의 문화와 정치체제를 구축하며 한반도 역사를 주도하였고, 서로 대립과 교류를 반복하며 한국의 역사적 전통을 형성하였다고 볼 수 있다.
2.1.2. 고려 귀족 사회의 형성과 변천
고려 귀족 사회의 형성과 변천은 다음과 같다.
고려는 후백제, 신라, 고구려 3개 세력의 통일을 달성한 고대 국가이다. 고려는 건국 초기부터 중앙집권 체제를 갖추었으며, 귀족 사회가 형성되었다. 고려 귀족 사회의 특징은 문벌귀족, 무신, 권문세족 순으로 지배 세력이 변화해왔다는 점이다.
고려...
