한계를 가짐 따라서 , 일반 학습자 집단과 구별되는 이주노동자 집단에 알 맞은 교육과정 개발을 위해 요구 분석을 토대로 교육목표를 설정하고 교수 요목을 설계한 다음 교재를 개발하고 ... 요구 분석 기존 연구들은 이주노동자 대상 교육과정 전반에 대한 교재 구성이 아니며 , 교육과정 개발의 기초 자료로는 조사 내용이 제한적이어서 일반화하기에 어려움이 있고 신뢰도가 낮다는 ... 배치할 필요가 있음 [ 표 ] 일상생활에서의 필수적 의사소통 상황 및 기능에 대한 요구 순위 병원과 부탁하기 기도 말하기와 어휘에서 느끼는 어려움의 정도는 고급으로 갈수록 줄어들지만 듣기는
또한 인터넷 사이트를 이용한 데이터 분석, 온라인 교육에 대한 연구도 시작되면서 한국어교재의 개발에 따른 연구의 주제와 범위가 다양화 되었다. 3. ... 회화에 관심을 가지던 학습자의 요구에 따라 의사소통 중심의 교수법이 도입되기 시작했으며 문법, 회화, 읽기, 듣기, 문법과 같이 다양한 한국어 요소의 교재들이 개발되었다. ... 학습자들의 국적에 맞게 다양한 언어로 된 교재가 출판되기도 하며 학습자의 요구를 분석하여 충족 시키는 방향으로 개발이 되었다.
또 다른 연구는 한국어 발음에서 자음과 모음의 상호작용이 중요하며, 어떤 자모가 다른 자모에 비해 더 큰 역할을 하는지를 분석했다. ... 또한, 학습자들은 발음 규칙을 이해하고 연습하는 것이 중요하며, 말하기 연습과 함께 듣기 연습도 필요하다는 것이 제시되었다. ... 본론 - 기존 언론이나 교재에서의 자모 제시 순서 한국어 발음의 기존 인론이나 교재에서는 자모 제시 순서가 일관되지 않아 혼란스러운 경우가 있다는 것이 밝혀졌다.
이에 본 과제에서는 이를 위해 교재의 분석과 평가 기준을 정리하고 현재 시판중인 한국어교재를 분석하고자 한다. Ⅱ. ... 주제 : 제4주 2차시 수업에서 다룬 교재의 분석과 평가 기준에 대해 정리하고, 현재 출판되고 있는 한국어교재를 한 권 선택하여 분석해 보세요. Ⅰ. ... 한글 부분’에서는 단어를 듣고 정확하게 발음을 해 보는 것과 한글의 철자를 정확하게 읽고 쓰도록 하는 데에 중점을 두었고,‘서바이벌 한국어’부분에서는 대화를 통해 간단한 표현을 익힌
분석 및 대책, 본시 수업안 작성 지도상의 유의점을 생각해 구성하였는가 ③평가 계획은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 기타(문화 등)의 요소가 적절하게 들어가 있는지 마지막으로 ④참고문헌은 ... 본론 1) 교재의 분석과 평가 기준 2) 한국어교재분석 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. ... 본론에서는 한국어 교육개론 4주 차 2강 교재의 분석과 평가 기준에 따라 한국어교재를 한 권 선정하여 분석해보기로 하겠다. Ⅱ.
이와 관련해 학문목적의 한국어교재 중 등급미정의 여러 교재에 수록된 읽기 텍스트, 그리고 교육용으로 실제 가공된 텍스트를 분석하고자 하였다. ... 이미 등급이 지어진 한국어능력시험의 지문과 대학교 부설 한국어 관련 교육기관의 통합교재에 언급되고 있 요인이 가지고 있는 난이도를 통해 지수를 측정하고자 하였다. ... 이와 관련의 듣기 능력을 배양시키기 위해서 전문적은 듣기교재 및 교수법 또한 개발되어야 할 것이다.
그 후 듣고, 받침이 들어간 단어를 쓰게 하며 마무리한다. 2.문제점 분석 먼저 ‘서울대 한국어 1A’의 경우 내용이 체계적이고 단계적으로 잘 구성되어 있다. ... 본론 두 권의 한국어교재를 선택해서 각각 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 기술되어 있는지 비교하여 기술 문제점 분석 Ⅲ. 결론 (참고 문헌) Ⅰ. ... 본고에서는 한국어교재 중 2권을 선택해서 한글 자모와 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고, 어떤 문제점이 있는지 분석해 보고자 한다. Ⅱ.
이에 나는 본 과제를 통해 시중에 나와 있는 한국어교재 중 한 가지를 선택하여 그 교재를 분석해 보고자 한다. ... 시중에 나와 있는 한국어교재 중 한 가지를 선택하여 교재의 개요, 목적, 대상자, 교수 방법 등에 대해 분석해 보고, 교재 전체를 평가해 보았다. ... 결론 (교재 평가) 지금까지 본론의 내용을 통해 교재분석을 진행해 보았다.
한국어교재론 1. 한국어교재론 개괄 2. 한국어교재의 역사와 변천상의 특징 분석 3. 한국어교재의 교수요목 4. 한국어교재 개발 5. 교재분석 및 평가 6. ... 기술별 교재 : 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 ? ... 분류 기준에 따른 한국어교재 구분 - 활용목적 : 주교재/ 부교재/ 연습책/ 참고서 … - 언어기능 : 통합/ 말하기/ 듣기/ 읽기/ 쓰기 - 언어내용 : 어휘/ 문법/ 발음/ 문화
문제점 분석 ‘세종한국어1’과 ‘연세한국어1-1’ 두 교재를 대조했을 때 상당 부분 차이점이 발견되었다. ... 본론 ‘세종한국어1’, ‘연세한국어1-1’ 교재 비교 동일한 조건의 분석을 위해 두 권 모두 영어 버전의 책을 사용했다. ... 본론 ‘세종한국어1’, ‘연세한국어1-1’ 교재 비교 자모 교육 내용 비교.대조 발음 교육 내용 비교.대조 문제점 분석 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고 문헌 Ⅰ.
과제 내용 : [세종한국어] 시리즈 중에서 하나를 선택하여 교육과정 및 교수요목 과 관련지어 분석하세요. 2. 제출자 : 1. 서론 한국어를 공부하기 위한 교재는 다양하게 있다. ... 세종한국어 회화 교육과정의 목표는 세종학당에서 한국어를 배우는 학습자의 실질적인 한국어 사용 능력 가운데 말하기와 듣기 의사소통 능력 향상에 초점을 맞췄는데 그 중 초급1은 기초적이고 ... 이번 과제에서는 초급 학습자들을 위한 교재로 의 교육과정과 교수요목을 분석해보고자 한다. 2.
본론에서는 똑같은 한국어를 교육의 목적으로 다루고 있는 교재인 국어교과서와 한국어교재가 어떠한 차이를 가지고 있는지를 심층 분석해 보도록 하겠다. Ⅱ. 본론 1. ... 말하고 듣고 읽고 쓸 수 있도록 체계적으로 가르치는 행위이며 한국어교재는 이러한 교육과 학습목적에 적절한 내용을 담고 있다. ... 국어 교과서와 한국어교재의 차이점 1) 학습대상 (1) 국어 교과서 국어 교과서는 한국어를 모국어로 쓰는 사람들에게 말하기 듣기 읽기 쓰기의 단계적이고 체계적인 학습을 하는 교재로
서론 세종한국어3 교재의 14단원 중 3단원의 '듣고 말하기' 부분을 재구성하기 위한 수업 계획을 수립하고 부교재를 개발하는 작업은 학습자들이 수업 내용에 적극적으로 참여하도록 동기를 ... 과목명 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기'부분을 재구성해 수업계획을 수립하되, 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발합니다. ... 역할극 준비는 학생들이 듣기 자료에 나온 상황을 분석하고, 그 상황을 재연하기 위한 연습을 하는 단계이다.
또한 한국어 교사는 한국어교육 전문가, 연구자로서 한국어교육 현장의 모습을 교재와 관련하여 분석할 수 있는 능력도 필요하다. ... 이를 위해 문법과 어휘를 재료로 언어 기능별(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 의사소통 능력을 신장시키는 것이 한국어교재의 주된 목적이 된다. 3.3. ... 특히 한국어교재에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 기능별 학습을 효과적으로 보장하기 위한 교육 내용과 방법은 다양하고 효율적인 매체를 통해 제공되어야 한다. 4.
(1) 한국어교재에서의 문학 작품 최근 언어 교육의 추세는 통합된 교재 즉, 듣기, 쓰기, 말하기, 읽기의 네 가지 기능을 고루게 향상시키는 것을 목표로 한다. ... 다음 교재 속에 나타난 문학을 살펴보고 현재 시, 소설과 작가, 빈도를 조사하고 분석하였다. 고려대학교의 교재인 『재미있는 한국어』는 고급 단계의 문학 작품을 수록하고 있다. ... 이를 바탕으로 교재에 수록된 문학 작품들을 분석한 결과, 문학 작품은 크게 시, 소설, 수필, 동화, 민요 등으로 다양하게 수록되어 있으며 그중에서도 시가 많이 수록되어 있다.
본 과제에서는 표준화 언어 시험 중 하나인 한국어능력시험(TOPIK) 중 좋은 문항과 나쁜 문항을 하나씩 선택하여 문항을 분석하고 평가 기준에 따라 알아보고자 한다. Ⅱ. ... 이러한 흐름 속에서 한국어교재들은 다양한 학습의 목적, 환경 등에 따라 개발되고 있다. ... 참고문헌 외국어로서의 한국어능력평가론, 한울 정다운, 2009, 자가학습용 한국어교재의 평가 기준 연구, 배재대학교 석사학위논문 https://ko.dict.naver.com/
내용 새 연세 한국어듣기와 읽기는 초보자들을 위한 한국어듣기와 읽기 교재이다. 새로운 연세한국어듣기와 읽기2는 총 20개의 과정이 있으며, 각 과정은 2개로 구성되어 있다. ... 한국어교재 중 교육 대상 및 언어 기능에 따라 분류하고 어떠한 교수요목을 적용했는지 근거를 구체적으로 서술하시오 ? ... 그러나 새로운 연세국어듣기와 읽기2는 분석적 교수주제보다는 분석적 접근을 용이하게 하기 위해 내용과 학습목표를 미리 설정하고 정리하는 종합적 교수주제를 사용한다.
참고문헌 외국어로서의 한국어교재론 교안 강승혜, 2013, 한국어교재 개발을 위한 학습자 요구 분석-연세대학교 한국어학당 학 습자를 대상으로-, 외국어로서의 한국어교육 28권, 연세대학교 ... 문법, 어휘 및 발화 단위의 언어능력과 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어수행능력을 단계적으로 구성하여 각 학습 단계와 과제가 단계적으로 심화 되도록 구성한다. 6) 교재 각 단원의 ... 최근에는 의사소통중심 교수법이 중심을 이루면서 어휘, 문법 등의 언어능력과 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 언어수행능력이 통합적으로 발달할 수 있도록 하기 위해, 도입, 제시·설명,
학습자변인은 언어권별 문화권별로 분석되었고 기존의 일괄적인 한국어교재에서 벗어나 해당 지역의 언어와 문화에 맞는 적절하고 세분화된 한국어교재의 요구를 충족하는 교재 개발이 이루어졌다고 ... 분석이 진행되어 해당 언어권 학생들에게 적절한 예문과 문화학습이 가능한 교재 개발이 가능하게 되었다. 2000년대 후반에는 다문화 가정의 급증으로 다문화 구성원을 위한 한국어교재 ... 온라인 교육은 학생들이 교사의 지도 없이도 스스로 교재를 이용하여 학습하거나 듣고 따라 하는 반복 학습에 대한 지원이 다각적으로 이루어질 수 있어야 한다.
주제 : 세종한국어 시리즈중 하나를 선택하여 교육과정 및 교수요목과 관려지어 분석하시오. Ⅰ. ... 본 과제에서는 세종학당 표준 교과과정 [세종한국어 1]의 교과과정 및 교수요목에 대한 내용을 분석하고 그 관련성을 기술하고자 한다. Ⅱ. ... 서론 세종한국어는 세종학당에서 공부하는 한국어 학습자의 의사소통능력을 향상시키고 한국문화에 대한 이해를 넓히는 것을 목적으로 언어기술과 지식교육을 통합한 통합교재로 개발된 교재이다.