[교수이론] [구성주의] 문제중심학습 PBL

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제중심학습모형의 정의
Ⅲ. 문제중심학습의 등장 배경 및 발달과정
Ⅳ. 문제중심학습의 특징
Ⅴ. 수업 모형의 비교 -STS, 발생학습, 인지갈등모형
Ⅵ. 문제 중심 학습의 절차
Ⅶ. 문제중심학습 설계시 고려해야할 사항
Ⅷ. 활용사례
Ⅹ. 모의 수업
Ⅺ. 결론
Ⅺ. 조모임 일지
Ⅻ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리 모두는 일상 생활에서나 학습은 하는데 많은 시간은 보내고 있다. 모두들 주변에 학습할 것을 가지고 있다. 그러나 학습해야 할 만큼, 그리고 학습할 수 있는 만큼 학습하고 있는지는 의문스럽다. 학교에서 교수활동을 계획함에 있어서 어떻게 하면 학습활동이 효과적이고 효율적으로 이루어질 수 있을 것인가에 초점을 두는 것은 중요할 것이다. 인지론적 측면에서 보았을 때 학습은 기존의 지식과 정보의 재조직의 과정을 통하여 계속적으로 지식을 성숙시키고 변화시켜 나가는 것이라고 볼 수 있다. 이렇듯 학습을 지식과 정보의 재구조화라는 측면에서 보았을 때 지식과 정보의 수집과정을 학습자 스스로 자율적인 활동으로 만들어가고 재구조화 과정도 자신의 잠재력과 창의성을 발현해 이루어 간다면 학생은 하나의 자율적인 인간으로 성숙하게 되는 것이다. 이러한 “자율적인 인간양성”에 가장 적합한 학습모형이 “문제중심학습모형”이라고 생각한다.
우리가 이제껏 교수-학습 활동에서 학습자 개인의 주체성을 얼마나 존중해왔는가 되돌아 보았을 때 ‘학습자 중심, 아동 중심’이란 용어들은 너무 쉽게 사용해 왔지만 진실로 학습자 중심의 교수활동을 만들어 왔는가에 대해서는 확신이 잘 서지 않을 것이다. 우리가 반성해 보아야 할 점들에는 이러한 것들을 들 수 있다. 학습자들이 각자 지니고 있는 개별성을 고려했는지, 자유롭고 허용적인 분위기를 조장해 주었는지, 교수자의 입장에서 학습자의 학습과정을 얼마나 이해하고 있는지에 대해서 우리는 생각해 보아야 할 것이다. 이러한 의문들에 대해 각성하고 문제점을 개선하기 위해 우리가 노력할 때 우리는 자율적인 학생을 기르고 학생의 개별성이 보장되는 교수-학습을 만들어 낼 수 있을 것이다.
“문제중심학습모형”은 구성주의 학습이론을 충실히 반영한 수업모형으로서 교수자가 만들어낸 가상의 상황에서 학습활동이 이루어지는 교육방법이다. 이러한 교수학습 모형은 학습자가 경험하는 주변환경은 존재하나 그 의미는 학습자 개개인의 관심, 흥미, 이전 경험에 의해 부여되고 구성되는 것이라고 본다. 따라서 주변환경을 조직하고 이해하는 방식은 다양할 수 있으며, 하나의 옳은 의미나 객관적 실체는 존재하지 않기 때문에 학습은 세상에 대한 개인적이며 능동적인 견해라는 전제에서 출발한다. 이와 같은 학습관을 지니고 있는 문제중심학습모형은 교육내용을 교사가 세부적으로 구체화하고 체계화하는 교수-학습 활동을 지양한다.

참고 자료

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2. 한규정 박기운. 웹환경에서의 문제중심학습 모형의 구현 -The implementation of the Problem - Based Learning model in Web Environments
3. 이순이, 이명근. 문제중심학습과 과학·기술·사회(STS)를 적용한 웹기반 학습 프로그램 개발연구
4. 조세경. 구성주의와 문제중심학습법
5. 김인식, 황원철. 문제 중심 학습 이론의 현장 적용 방안과 교사의 역할
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8. Lambros, A.(2002).  Problem-based learning in K-8 classrooms.
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9.Torp, L. &Sage, S.(2002).  Possibilities : problem-based learning for K-16 education.