(학습이론) 문제중심 학습이론에 관한 고찰

목차

1. PBL의 개념 및 이론적 배경
2. 문제중심학습의 특성
3. 문제중심학습의 전개
4. 문제중심학습에 있어서의 교수자의 역할
5. PBL에 의한 수업 진행 과정안의 예
6. PBL의 공통적인 특징
7. 문제중심학습 교육과정의 효과
8. 문제중심학습 교육과정의 문제점

본문내용

1. PBL의 개념 및 이론적 배경

- 문제중심학습 즉, PBL은 우리가 지금까지 접해왔던 강의식 교육방법을 지양하고 “문제(Problem)”을 제시하여 그것의 해결을 통해 학습이 이루어지도록 하는 교수법이다. 실제 사회에서와 같은 복잡하고 비 구조적이며 실제적인 특성을 지닌 문제를 해결하기 위해서 학습자들은 문제 해결을 위한 학습목표를 토론과 협동학습을 통하여 스스로 정하고, 역할을 분담하여 개별학습 과제를 정하고, 과제를 해결하는 과정을 통해 관련 지식을 익히는 것을 말한다. 이것은 학습자의 문제해결능력 및 협동학습능력과 자율학습능력을 기르는 학습자 중심의 학습을 강조한다. 한마디로 학습자들이 당면하고 있거나 될 수 있는 실제적인 문제를 해결해 나가는 과정과 결과를 통해 자기 주도적으로 학습하는 학습모형이다.

- PBL의 이론적 배경은 구성주의에서부터 시작된다. 먼저 PBL은 1969년 캐나다 McMaster 의과대학에서 하나의 교육방법으로 시작되었다. Barrows는 의과대학에서 교수로서 활동하면서 느꼈던 기존 교육환경의 비현실성, 부실성 등의 문제에 대한 대안으로 PBL을 채택하였다. PBL은 상대주의적 인식론에 바탕을 둔 구성주의의 학습모형이다. 상대주의적 인식론으로서의 구성주의의 특징은 학습자중심의 교육환경을 강조한다. 즉, 지식은 개인의 인지작용에 의해서만 습득되고 형성되는 것이 아니라 학습자가 속해 있는 사회의 구성원과의 상호작용 그리고 사회구성원으로 참여함으로서 지식을 습득한다고 본다. 이러한 PBL의 인식론은 학습구조를 자율학습과 협동학습으로 구성되어지는 이론적 근거가 된다. 또한 지식의 구성이 인지적 작용과 사회적 상호작용으로 구성된다는 것은 학습자의 직접 체험학습과 특정 사회에 대한 문화적 동화의 중요성을 강조한 것이다.

2. 문제중심학습의 특성

- Savery와 Duffy(1994)는 문제중심학습의 네 가지 특징을 다음과 같이 제시하고 있다.

참고 자료

없음