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[교육방법] 문제중심학습(PBL)

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소개글

문제중심학습(PBL)

목차

1.문제중심학습의 이론적 배경
2.문제중심학습의 개념
3.문제 중심학습의 절차
가) 교사의 준비
나) PBL학습 방법 소개
다)그룹 형성과 첫 모임
라)첫 회의기간 : 학습목표 설정 및 학습안건 선정
마)자기 주도 학습 기간
바)두 번째 회의기간: 학습자료 공유와 학습안건 재분석
사)평 가
4.문제 중심학습의 특징
가)문제해결능력
나)관련분야의 지식/기술의 습득
다)자신의 견해를 분명히 제시, 설명, 옹호, 반박할 수 있는 능력
라)학습의 구조적 특징- 자율학습 과정과 협동학습환경
마)협동학습
바)촉진자, 공동 학습자로서의 교수자 역할
사)학습자 중심
아)다양한 평가
5.참고문헌

본문내용

1.문제중심학습의 이론적 배경
1932년 AAMC(Association of American Medical Colleges)는 기존의 의학교육이 의과대학 졸업 후 의사면허 시험의 합격을 위하여 의학지식을 암기하는데 주력함으로써 실제 임상환자의 문제해결 능력을 향상시키는 지적 사고능력 개발에 소홀히 하였음을 지적하였다. 이러한 복잡한 요구 사항을 충족시키기 위하여 도입된 새로운 교육 방법 중의 하나가 문제중심학습(문제중심학습, Problem-Based Learning)이다.
문제중심 학습의 탄생은 교육 및 심리학적 배경을 가지고 있다. 최근의 교수-학습방법에 대한 연구들은 학생들의 인지과정에 중요성을 두며 학습의 효과를 결과로 표현되는 산물이기 보다는 과정으로 이해하고 있다. 1960년대에 태동된 인지심리학을 통하여 인간의 정보처리 과정에 관하여 많은 것이 알려지게 되었다. 즉 학습자의 기억, 이해, 사고 과정이 분석 가능하고 체계적이어서 인지의 영역이 교육되어질 수 있다는 점을 발견하였으며 학생들이 스스로 생각하고 문제를 해결하도록 하는 것이 피동적으로 전달 받는 것 보다 정보를 효과적으로 인지할 수 있다는 것이다. Atkinson 과 Shiffrin의 정보처리 이론 들이 대표적이다. 이들의 모형에 의하면 인간의 정보처리 체계는 감각기억, 단기기억, 그리고 장기기억으로 구성되어 있다고 하며, 각각의 기억 구조는 다음과 같다.

참고 자료

․강인애(1998). 문제중심학습: 또 하나의 구성주의적 교수-학습 모형, 구성주의 교육학, 교육과학사.
․우옥희(2000). 문제중심학습이 학습자의 메타인지 수준에 따라 문제해결 과정에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문.
․이수곤.문제중심학습.연세대의대 내과학 /의학교육과
․강인애.문제중심학습과구성주의 이론,21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제
․http://homeedu.new21.org/lean1.htm
․http://sanno.co.kr/html/data/pbl.htm
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