유아교육에서의 이야기나누기의 이론과실제

목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 이야기나누기란 무엇인가?
1. 이야기나누기에 대한 올바른 이해
2. 바람직한 이야기나누기 수업의 특징
3. 이야기나누기에 영향을 주는 교사요인
4. 이야기나누기는 어려운 활동일까?

Ⅲ. 이야기나누기의 실제
1. 이야기나누기 수업계획의 실제
2. 이야기나누기 수업 자기 평가
3. 이야기나누기 수업사례
4. 이야기나누기 시간에 필요한 약속에 대한 수업사례

Ⅳ. 나가는 글

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가는 글
이야기나누기 수업을 하다보면 몇 명만 데리고 이야기를 하게 되요. 나머지는 집중이 전혀 되지 않아요. 그래서 “선생님~ 화장실 갔다 오고 싶어요”, “물 먹고 싶어요” 라든지 그냥 이야기가 일어나는 자리를 피하고 싶어서 말하는 유아들이 나타나게 되요. 그렇게 되면 주의집중이 떨어지고 어떤 유아는 의자를 그네처럼 까딱까딱거리다가 결국 넘어지고 저는 조심하지 않는다고 짜증을 내고 있게 되더라구요.
- L교사의 개별면담, 2017. 12. 07 -

제시된 교사의 면담내용처럼 많은 유아교사들은 유치원 교육활동 중 이야기나누기를 어렵게 느끼고 있으며 이야기나누기 시간의 진정한 교육적 가치는 왜곡되어 있는 형편이다. 따라서 유아교육현장에서의 이야기나누기가 본래의 교육목적에 부합되는 의미 있는 교육활동으로 정착되기 위해서는 현장교사들이 이야기나누기에 대한 올바른 이해와 신념을 가질 수 있도록 도울 뿐 아니라, 그들의 신념이 유아교육현장에서의 교수실제와 일치할 수 있도록 돕기 위한 구체적인 방안과 바람직한 수업사례 및 이야기나누기에 관한 우수교사들의 실천적 지식을 공유하기 위한 개방적인 의사소통의 장이 마련될 필요가 있다.

Ⅱ. 이야기나누기란 무엇인가?
1. 이야기나누기에 대한 올바른 이해
가. 나는 ‘이야기하기’를 하고 있는가? ‘이야기나누기’를 하고 있는가?
‘이야기나누기’는 ‘이야기하기’와 분명히 구별되어져야 하는 개념이다. ‘이야기하기’는 일방적인 커뮤니케이션 형태를 뜻하는 것이다. 이러한 경우 말하는 사람과 듣는 사람은 그 역할이 뚜렷하게 나누어진다. 즉, 교사는 말하고 유아는 주로 듣기만 하는 활동상황을 의미한다. 따라서 ‘이야기하기’에서 교사와 유아는 불평등관계에 있으며 ‘교사는 가르치는 자’로 ‘유아는 배우는 자’로만 자리매김이 되어 진다. 그러나 이야기나누기에서는 말하는 사람과 듣는 사람의 역할이 고정되어 있지 않다. 교사와 유아는 서로 말하고 듣는 역할을 바꾸어 가며 역동적으로 상호작용한다.

참고 자료

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