국어과 교수 학습방법 구성의 원리 - 요약

소개글

국어과 교수 학습방법 구성의 원리 라는 논문을 요약한 자료입니다.

목차

Ⅰ.머리말

Ⅱ. 용어의 재개념화
1. 용어의 혼란과 문제점
2. 용어의 정리 및 재개념화

Ⅲ. 국어과 교수․학습 방법 적용 실태와 문제점

Ⅳ국어과 교수․학습 방법 구성의 변인과 원리
1. 교수․학습 방법 구성의 핵심 변인
2. 교수․학습 방법 구성 원리

Ⅴ맺음말

<논문을 읽고 나서의 느낌>

본문내용

“국어과 교수, 학습 방법 구성의 원리” 논문 요약
Ⅰ.머리말
Borich(2000)에 따르면 학생들에게 가장 인기 있는 교사의 특징은 다양한 수업방법을 구사하는 능력을 갖추고 있다는 점이다. 이러한 맥락에서 교수, 학습 방법에 대한 관심이 집중하고 있는 것은 자연스러운 현상이라 할 수 있다. 국어과 교육과 관련하여 현장 교사들이 가장 큰 어려움을 호소하는 부분 중 하나도 ‘어떻게’가르칠 것인가 하는 문제이다. 곧 구체적인 교수, 학습 방법의 어려움을 호소하고 있는 것이다. 제 7차 국어과 교육과정은 구체적인 교수, 학습 모형으로 직접교수법 이외에도 문제해결, 강의 토의, 토론, 현장 학습, 활동 학습 등 다양한 수업 모형 적용을 권장하고 있다. 그러나 여전히 학교 현장에서는 좀더 구체적이면서도 쉽게 적용할 수 있는 교수, 학습 모형의 소개와 보급을 요구하고 있다. 다시또한 모형이나 방법에 대한 관심뿐만 아니라, 다양한 전략, 기법 등에 대한 개념과 적용에 대해서도 관심을 기울여야 할 것이다. 다시 말해 모형이나 방법, 전략, 기법 등에 대한 평가 작업이 필요하고, 이를 바탕으로 좀더 효과적이고 다양한 국어과 교수, 학습 방법들이 적용되고 개발될 필요가 있다.
Ⅱ. 용어의 재개념화
1. 용어의 혼란과 문제점
국어과 교수학습 모형, 방법, 기법 등에 대한 용어의 정의와 재개념화가 필요하다고 판단된다. ‘교수학습 방법’이라는 용어는 대단히 다의적으로 사용되고 있으며 방벚, 전략 등 최근에는 연구자에 따라 더욱 다양한 용어의 선택과 사용 양상을 보여준다.
2. 용어의 정리 및 재개념화
1)교수학습 모형
모형에 관한 개념 정리는 최영환(1999)에서 구체적으로 언급된 바 있다. 여기에는 모형에 관해 ①이론을 조작적으로 정형화한 것이라는 점,②수업의 절차나 과정을 포함한다는 점,③목적을 달성하기 위해 동원되는 전략을 포함한다는 점이 핵심내용이다. 요컨대 이러한 관점에서 보자면, 모형이란 어떤 교수 학습 이론적 바탕위에서 구체적인 교수학습전략을 절차화 해 놓은 정형화된 특을 기리킨다.
2)교수학습 방법

참고 자료

없음