한국어 교육론 어휘 교육과 교수법

목차

1. 모국어 화자로서 한국어 어휘의 특성 중 일부를 소개하고 그러한 특성으로 인해 외국인 학 습자들이 범하게 될 오류에 대해 예측하기
2. 여러분이 영어를 학습한 경험에 비추어 효과적이었던 어휘 학습법은 무엇이었는지 소개하고 한국어 어휘 교육에 활용할 수 있는 방법 소개
3. 참고문헌

본문내용

한국어 어휘의 특징
한국어는 첨가어로서 형태소의 결합에 의해서 어휘가 구성된다는 특징을 가지고 있다. 즉, 조사의 결합에 의한 문법 관계의 표시라든가, 선어말 어미의 결합에 의한 ‘시제, 존경, 겸양, 회상, 추측’이 이루어진다. 또한 다양한 어말 어미가 발달되어 있다.
한국어는 다른 언어와 마찬가지로 구조적으로는 접사에 의한 파생어, 어휘 결합에 의한 합성어 형성이 이루어진다. 또한 연어가 굳어져서 관용어를 형성하기도 한다. 의미적으로는 동의어와 반의어, 다의어 등이 발달하였고, 개념의 차이에 따라 상의어, 하의어가 발달하였다. 사회 언어학적으로 볼 때는 높임어, 완곡어, 비속어 등이 발달하였다.
이충우(1997)는 국어 어휘의 특성을 종합 분석하여 다음의 특성을 제시하고 있다.
㉠ 유의어가 많다.
㉡ 동음이의어가 많다.
㉢ 대우를 나타내는 어휘가 발달하였다.
㉣ 음운교체에 의한 어감의 차이가 발달하였다.
㉤ 개념어로는 한자어가 많이 쓰인다.
㉥ 기초어휘에는 고유어 체계가, 전문어휘에는 한자어가 발달하였다.
㉦ 2․3․4 음절어가 발달하였다.
㉧ 체언이 격에 따라 형식이 달라지지 않는다.

그러나 외국어로서 한국어를 배우는 학습자를 중심으로 볼 때, 한국어 어휘의 특징에 다음 내용이 첨가되어야 할 것이다.
㉨ 음성 상징어가 발달하였다. ㉩ 이철자 동음이의어가 많다.
다른 언어와 마찬가지로 어휘를 구조적, 의미적, 사회언어학적으로 분류하는 것에는 큰 차이가 없을 것이다. 그러나 각 부분을 살펴보면 차이점을 발견할 수 있다. 또한 높임어와 같은 사회 언어학적인 차이는 매우 뚜렷하게 나타날 것이다. 실제로 외국인 학습자의 경우는 이러한 사회언어학적인 차이점을 학습에 가장 어려운 점으로 말하고 있다. 또한 일반적인 어휘 특징으로 보이는 측면도 교육의 입장에서 접근하게 되면 새로운 시사점을 주게 될 것이다.

참고 자료

조현용(2000), 한국어 어휘교육 연구, 박이정.
조현용(2005), 한국어교육의 실제, 유씨엘.
조현용(2005), 우리말 깨달음 사전, 하늘연못.
조현용 (2000) <한국어 어휘교육 연구>
한국방송통신대학 <외국어로서의 한국어 교육학>