독서교육론 8장 요약

소개글

『독서교육론』 제8장 <독서 교수학습Ⅰ: 텍스트와 매체> 요약

목차

1. 정보 텍스트 교수학습
(1) 정보 텍스트 교수학습의 방향 및 주안점
(2) 정보 텍스트 교수학습을 위한 자료
(3) 정보 텍스트와 독서 교수학습 모형 및 방법

2. 문학 텍스트 교수학습
(1)문학 텍스트 교수학습의 방향 및 주안점
(2) 문학 텍스트 교수학습을 위한 자료
(3) 문학 텍스트 읽기와 독서 교수학습 모형 및 방법

3. 복합양식 텍스트 교수학습
(1) 복합양식 텍스트 교수학습을 위한 자료
(2) 복합양식 텍스트와 독서 교수학습 모형 및 방법

본문내용

‘교수학습 방법’은 교수 방법과 학습 방법을 포괄하는 개념으로, 최근에는 수업 장면에서 교사와 학생 간의 상호 작용을 중시하는 것이 특징이다. 국어과 교수학습 방법은 ‘국어과 교수학습 목표를 효과적으로 달성하기 위하여 다양한 모형과 기법 등을 적용한 구체적인 교수학습의 절차와 단계에 대한 계획 및 실행 원리’라 할 수 있다. 각 모형은 나름의 목표와 특성을 지니고 있으며, 대상 텍스트에 따라 적절하게 선택·변형되어 활용될 수 있따.

(1) 정보 텍스트 교수학습의 방향 및 주안점
정보 텍스트 교수학습의 목표는 학습자로 하여금 텍스트에 담긴 정보를 효율적으로 탐색하고 이해하며 더 나아가 비판적 분석과 평가를 할 수 있도록 돕는 것이다. 정보 텍스트 교수학습의 목표를 효율적으로 달성하기 위해서는 몇 가지 지도 방향을 염두에 둘 필요가 있다.
첫째, 교사가 학생들에게 정보 텍스트의 특성을 설명하고 독해 과저엥 대한 시범을 보여 주어야 한다. 교사는 독서 수업에서 실제 학생들이 적용할 독서 방법을 안내하고 시범을 보여 줄 수 있는 안내자여야 한다.
둘째, 독해 기능이나 전략을 독립적으로 지도하되 각 기능과 전략을 분절적으로 지도해서는 안 되며 궁극적으로 총체적·통합적으로 지도해야 한다. 이른바, 균형적 접근을 통해 기능을 강조하는 ‘직접 교수법’과 실제적인 ‘읽기·쓰기 경험’을 결합하여 지도하는 것이다. 독서의 과정에서 여러 가지 독해 기능이나 전략들은 총체적·통합적으로 작용하면서 텍스트 의미 구성에 기여한다. 독서는 기능과 의미의 통합 과정이기 때문에 의미 이해와 관련 없는 독서 기능 습득은 독서 능력 신장에 기여하기 힘들다.
셋째, 본격적인 수업에 들어가기 전에 텍스트 관련 어휘 지도와 텍스트 구조 지도가 선행되는 것이 좋다. 어휘력은 독해력과 밀접한 관련이 있다. 또한 텍스트의 구조를 확인하는 것은 텍스트 이해를 위한 효과적인 방법이다.

참고 자료

없음