[교육학개론] 콜버그 도덕발달이론

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목차

Ⅰ.콜버그의 도덕교육 이론에 대하여
1. 도덕발달이론의 이론적 배경.
2. 도덕성 발달 단계의 정의와 특징.
3. 도덕성 발달과 도덕 교육의 철학적 기초.
4. 도덕성 발달을 위한 교실수업 접근.

Ⅱ. ■정의 공동체■접근의 등장배경.
1. 도덕성 발달을 위한 교실수업 접근의 한계.
2. 학교의 도덕적 분위기에 대한 인식.

Ⅲ. 도덕성 발달을 위한?정의 공동체?접근.
1. 정의의 개념과 도덕교육의 목표.
2. 공동체의 개념.
3. 정의와 공동체의 통합.
4. 공민교육과 참여 민주주의

Ⅳ. ■정의 공동체■접근의 실제
1. 인지 발달적 이론과 단체 도덕 교육의 실제.
2. 학교 민주주의와 정의로운 사회를 위한 교육.

Ⅴ. 도덕단계와 도덕화 : 인지발달적 접근
1. 전체적인 인성에서 도덕판단이 차지하는 위치
2. 도덕단계에 대한 이론적 기술.
3. 네 개의 도덕적 定位와 단계내의 더 큰 평형을 향한 이동.
4. 인지발달이론에서 본 도덕발달의 환경적 자극의 특성.
5. 도덕발달과 자아발달

Ⅵ. 인지성장과 도덕발달

Ⅶ. 콜버그의 인지적 도덕성 발달론의 이론적 구조.
1. 형식주의
2. 능동적 인간.
3. 구조주의.

Ⅷ. 콜버그 이론의 비판.

*결론 및 감상
*출처

본문내용

2. 도덕성 발달 단계의 정의와 특징.
콜버그의 도덕교육 이론은 그가 제시하는 도덕성 발달 단계를 중심으로, 그리고 그 단계에 기초하여 이루어진다. 그는 도덕성의 발달 단계를 여섯 단계로 제시한다. 도덕교육은 아동․학생이 현재 처해 있는 단계보다 더 높은 다음 단계로 상향적 이동이 가능하도록 도덕성의 발달을 촉진하는 과정이다. 그러므로 콜버그 이론에 의해 도덕교육을 접근하려면 무엇보다도 먼저 그가 제시하는 도덕성의 발달 단계가 무엇인가를 알아야 한다. 콜버그가 1981년에 제시한 도덕성 발달의 여섯 단계 각각의 정의와 설명을 살펴보면 다음과 같다.

가. 전 인습(前 因習) 수준
제 1 단계, 벌과 복종의 단계
☆ 내용 : 옳은 것은 벌을 피하고, 신체적․물리적 손상을 입히지 않고, 규칙과 권위에 충실
하게 복종하는 것이다.
→ 옳다는 것은 규칙의 위반을 피하고, 복종 자체를 위해 복종하고, 사람과 재산에 대한 신체적․물리적 손상을 피하는 것이다.
→ 옳은 행동을 하는 이유는 벌의 회피와 권위자의 우월한 힘 때문이다.
☆ 사회적 관점 : 이 단계는 자아중심적 관점을 취한다. 이 단계의 사람은 다른 사람(들)의 관점을 고려하지 못한다. 즉, 다른 사람(들)은 그와 관점이 다르다는 것을 인식하지 못한다 행동을 다른 사람(들)의 심리적 관점에 의해서보다는 물리적 결과에 의해 판단한다. 권위자 의 관점과 자신의 관점을 혼동하고 있다.

참고 자료

-Kohlberg의 아동도덕교육이/학위논문(석사) 계명대학교 교육대학원:유아교육전공,1989
-교육심리학의 이해 /신명희 외 공저 학지사2000
-http://www.ks.ac.kr/~jhpark/cekohlb.htm,
-http://sugok.chongju-e.ac.kr/~perfect/콜버그.htm