국어 교육과정

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목차

1.국어과 교육과정 개정의 배경
2.국어과 교육과정의 변천
3.국어과 교육과정 개정의 중점
4.국어과의 성격
5.국어과의 목표
6.국어과의 내용
7.국어과의 교수 학습 방법
8.국어과의 평가

본문내용

1. 국어과 교육 과정 개정의 배경
(1) 학습자 중심의 교육과 창의적인 한국인 육성
(2) 국어과 교육 과정의 내적 문제 개선
2. 국어과 교육 과정의 변천
구분
특징
1차 (1955),
2차 (1963)
기본적인 언어 습관, 언어사용 기능, 경험을 통한 지도 강조
교육의 보편성을 강조
언어활동을 중심으로 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역으로 구분
3차 (1973)
언어 사용 기능의 신장과 가치관 교육의 강화
언어사용 기능의 가치관 교육의 강화 제재 선정 기준을 신설
4차 (1981)
국어교과의 특성 명료화, 언어 기능 신장 강화, 학습내용의 적정화
지도내용을 표현․이해, 언어, 문학의 세 영역으로 구분. 이를 다시 말하기 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 여섯 영역으로 세분하였다.
5차 (1987)
언어사용 기능의 신장, 학습과 과정을 중시
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 여섯 영역을 제시
6차 (1992)
교육과정 구조의 체계화, 목표 체계의 구조화, 내용의 정선 및 내적 구조화, 지도와 평가에 관한 사항의 구체화
학년별 목표를 제시하지 않았다.
1차부터 5차 교육과정에 이르기까지 교육 과정 구성의 기본 체제는 ‘교과목표, 학년별 목표 및 내용, 지도 및 평가상의 유의점’이었다. 지도에 관한 지침이 제시된 것이 제 2차 교육과정부터이고, 평가에 관한 지침이 지도에 관한 지침과 독립적으로 제시된 것이 4차 교육과정부터이다. 6차에서는 1. 성격, 2. 목표, 3. 내용, 4. 방법, 5. 평가의 체제로 변화됨으로써 비로소 문서로서의 교육과정이 제 기능을 다할 수 있는 체제를 갖추게 되었다.

참고 자료

초등학교 교육과정 해설(III) - 교육인적자원부