기본교육과정 수업지도안, 특수학교 국어 수업지도안, 기본교육과정 국어과 세안

소개글

“선생님, ●●가 2번이예요?”이렇게 질문하는 ●●의 진짜 속내는 자신이 2번이냐고 궁금해서 묻는 것이 아니라 자신은 2번이 싫고 1번을 하고 싶다는 것이다. 높은 학업성취도를 보이고 ●●지만 자신이 원하는 것을 요구할 때는 직접적으로 표현하지 않고 간접적이며 암시적으로 표현하며 요구하는 말을 바르게 사용하지 못한다. 또 다른 학생 ◇◇는 첫 만남에서 지금까지 자발어가 거의 나타나지 않았으며 하루에도 한 두 시간을 바닥을 뒹굴며 울음을 그치지 않았다. 울음은 자신이 원하는 것을 요구하고 싶을 때 사용하는 ◇◇의 의사소통 방법이다.
장애의 정도, 학업성취도, 장애특성, 언어능력 등에 현저한 차이를 보이는 두 학생이지만 이 둘은 공통적으로 의사소통의 결함을 보인다. 학급 내의 나머지 학생들도 자신이 원하는 것을 몇 개의 단어 또는 손짓과 몸짓으로 표현하고 있으며, 자신이 원하는 것을 요구하는 능력을 포함한 전반적인 언어 사용 능력이 부족한 실정이다.
이에 다른 사람들과 더불어 살아가기 위한 사회성 형성의 가장 기초적 능력인 의사소통 및 상호작용 능력을 향상시키기 위해 본 학급에서 가장 시급한 과제가 자신이 원하는 것을 바람직한 방법으로 표현하고 요구하는 능력을 기르기는 것이라 생각하고 본 수업 연구를 하게 되었다.

목차

Ⅰ.수업을 설계하면서
1. 수업동기
2. 수업자의 의도

Ⅱ. 단원의 이해
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 교육과정 성취기준 재구성
4. 단원 목표
5. 단원의 계열
6. 단원의 지도 계획
7. 소단원의 재구성
8. 소단원 지도상의 유의점

Ⅲ. 교재 연구
1. 본시 적용 학습 모형 - 문제해결 학습 모형
2. 본시 적용 환경중심 언어 교수법
3. 본시 투입 전략 연구

Ⅳ. 학생 실태 분석
1. 학급 실태
2. 학생의 현재 학습 수준 및 지도 전략

Ⅴ. 본시 수업의 전개
1. 수업개요 및 수업을 위한 준비
2. 본시 교수 학습 과정안
3. 평가 계획
4. 판서 계획

본문내용

▶ 환경중심 언어 중재 전략을 통한 자연스러운 요구 능력 향상
학생들에게 가장 적절한 요구 능력 향상의 방법으로 언어수용과 언어구조를 반복적으로 습득하는 것에 초점을 맞춘 전통적인 언어중재 방법에서 벗어나 사회적, 화용론적 관점을 중시하는 환경중심 언어 중재 방법을 사용하고자 계획하였다. 자연스러운 환경속에서 학생들이 가진 관심과 흥미에 따라 일상의 사회적 의사소통 경험을 제공하는 환경중심 언어중재 전략을 통해 학생들은 자신이 원하는 것을 자연스러운 상황에서 요구하고 사회적 의사소통이 촉진되며 긍정적인 피드백을 제공받아 수업에서 배운 것을 다양한 환경에서도 일반화하여 일상생활에서 자신이 원하는 것을 요구 할 수 있는 능력과 태도가 길러지기를 기대해 본다.

▶ 교육연극을 통한 자연스러운 인성교육 내면화
물질적으로 풍요로운 삶을 영위하는 우리는 정작 내면의 빈곤으로 인해 사람들간의 불신과 이기주의 등으로 정신적으로 풍요로운 삶을 살지 못하고 있다. 이에 우리 교육에서는 여러 측면으로 인성교육을 강조하고 교과 및 창의적 체험활동 등을 통해 인성교육을 실시하지만 실제 수업에서 인성교육을 구현하기란 쉽지 않은 일이다. 본 수업에서는 교육연극의 수업방법을 통해 수업목표를 도달하게 할 뿐 아니라, 교육연극의 다양한 원리를 적용하여 직접적인 체험과 활동을 통해 학습자들에게 인간의 본질, 인간성에 접근할 기회를 제공하며 학습자간의 관계 형성이 가능하게 하는 상황을 만들어 다른 학습자와의 활발한 의사소통과 의견교환을 가능하게 한다. 또 인성 지도 방향과 같은 학습자 중심의 교육으로 교육연극의 과정에서 자아 정체성을 확립하게 하며 특정 갈등 상황이나 문제 상황을 해결하는 체험 기회를 통해 판단 능력과 인식 능력이 향상되어 정의적 영역으로 일컫는 실천적인 태도까지 함양할 수 있게 지도한다.

참고 자료

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