Tyler와 Mager의 교육목표 진술방법

목차

1. Tyler의 진술방식
2. Mager의 진술방식
3. Gronlund의 진술방식

본문내용

1. Tyler의 진술방식
Tyler는 학생의 학습내용과 도착점행동을 구체적인 행위동사를 사용하여 진술하고자 하였다. 예를 들면, ‘별의 분광형에 대해서 설명할 수 있다’라는 문장에서 학습내용은 ‘별의 분광형’이며, 도착점 행동은 ‘설명할 수 있다’가 된다. 이렇게 교육목표에 대한 진술은 학습내용과 도착점 행동으로 분류가 가능하다. 여기서 유의해야 할 점은 교육목표는 교사의 행동이 아니라 학습자의 행동으로 진술되어야 하며, 학습자가 학습할 내용과 학습자가 변화된 내용을 명확하게 진술해야 한다는 점이다. 이러한 점에서 Tyler의 진술방식은 총괄평가에 이용하는 것이 적합하다.

2. Mager의 진술방식
Mager는 교육목표가 수업을 성공적으로 마친 학생들이 보여주어야 할 관찰될 수 있는 행위동사로 진술되어야 한다고 보았다. Mager는 교육목표는 기대조건 혹은 상황과 그에 대한 수락기준을 구체적인 행위동사를 사용하여 명세적으로 진술해야 한다고 보았다. 예를 들면, ‘스페인 원어민과 스페인어로 대화할 수 있다’

참고 자료

없음