[유아교육학]교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들의 주장과 각종 계획안에 반영

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 교육과정 개발
1) 교육과정 개발의 개념
2) 교육과정 개발의 모형
가. 타일러
나. 워커
다. 아이즈너
(2) 교육목표의 진술에 대한 학자들의 주장
1) 타일러
2) 메이거
3) 블룸
(3) 유아교육 수업계획안에 반영
1) 수업계획안이 갖춰야 할 조건과 양식
2) 포함요소

3. 결론

본문내용

1. 서론

교육과정의 개발을 알아보기 위해 교육과정의 개념부터 알아보자. 교육과정이란 라틴어의 쿠레레에서 유래한 것으로 코스나, 트랙을 의미하는 단어이다. 정의에 대해서는 범위가 넓어 학자들마다 정의하는 바가 다르지만, 일반적으로 '학생들에게 어떠한 교육 목표를 성취시키기 위하여 일정한 수준의 교육내용을 선정하고 조직하는 기준을 정하는 것'이라 하겠다.
크게 보면 국가의 교육에 대한 이상을 담는 기준이 되는 것이며, 어떤 내용을 담느냐에 따라 그 의미가 다양해진다. 학교에서 무엇을 어떻게 가르칠 것인가를 정함으로 인해 교육의 목적과 내용, 방법 등이 결정되기 때문이다.

구체적으로 무엇을 교육과정을 보느냐는 학자에 따라 의견이 다르기 때문에 여기서는 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대한 학자들의 주장과 이를 유아교육의 계획안에 어떻게 반영할 것인지 알아보도록 한다.

2. 본론

(1) 교육과정 개발

1) 교육과정 개발의 개념
교육과정은 위에서 언급했듯이 상당히 많은 의미를 가지고 있다. 때문에 교육과정 개발 역시 다양한 교육과정을 계획하거나 또는 그 과정을 나타내는 의미로 사용된다고 볼 수 있는데, 그래서 교육과정을 설계하고 시행하는 과정 모두를 광범위하게 지칭하는 것으로 사용되며 학자들 또한 넓은 의미로 사용하고 있다. 생각건대 교육과정 설계는 흔히 교육과정의 주요 구성 요소를 배열하는 일과 관련된다고 할 것이다.

일반적으로 교육과정에 포함된 구성 요소는 교육 목표, 교육 내용 혹은 학습 활동, 그리고 평가를 들 수 있다. 교육과정 설계란 이러한 교육과정 구성 요소 각각의 성격 및 내용을 밝히고, 이들 요소들이 하나의 체계적인 교육과정으로 결합될 수 있도록 배열하는 방식을 말하는 것이다. 여기서 설계의 포인트는 교육과정이 개발되는 ‘과정’이 아닌 교육과정 그 자체의 ‘내용’이나 ‘실체’에 있다고 하겠다.

참고 자료

없음