교육과정의 이해, 특징

목차

가. 교과중심 교육과정 (교수요목기, 제 1차 교육과정기 해당)
나. 경험중심 교육과정 (제 2차 교육과정기 해당)
다. 학문중심 교육과정 (제 3차 교육과정기 해당)
라. 인간중심 교육과정 (제4,5,6,7차 교육과정기 해당)
마. 행동주의 교육과정
바. 인지주의 교육과정
사. 구성주의 교육과정
참고문헌

본문내용

가장 오래되고 전통적인 교육과정 유형으로 오랜 기간 동안 교육 전반에 영향을 주었다. 교과중심 교육과정에서 교과란 과거 로마 시대에 중요시되었던 7자유교과 중의 3학과인 문법, 수사학, 논리학과 4학과인 수학, 기학, 천문학, 음악에서 출발한 것으로 현재 국어, 수학, 사회, 과학 , 음악 등 학교에서 가르치는 교육내용의 단위로서 조직적인 지식, 기능의 일부분 또는 한 분야를 말한다. 피터즈나 허스트 등에 따르면 교과는 인류의 문화유산을 논리적으로 조직한 것으로 인류의 교육적 경험과 산물이 압축된 형태로 담겨있는 것이며 오랜 역사적 과정을 통해 정당화된 가장 가치가 있는 인류의 유산이라는 것이다.

<중 략>

교과중심 교육과정을 비판하면서 제기된 것으로 학생들의 다양한 직접적인 경험을 통해 개인을 건전한 성장으로 이끌어 갈 수 있게 하는데 목적을 두고 있다. 학생들의 흥미와 문제, 일상생활의 경험으로 유리되어 있는 사변적이고 탈 맥락적인 교과중심 교육과정의 내용에서 벗어나 학생들의 생활경험과 직・간접적으로 연결된 내용을 주로 다루고 있다. 이러한 경험중심 교육과정은 Herbart, Rousseau, Pestalozzi, Frobel 등의 자연주의 교육 사상과 진보주의 교육운동의 영향에 의한 것으로 이후 Dewey에 의하여 사상의 정립을 이루었다고 할 수 있다.

<중 략>

개인을 존중한다는 의미는 그가 소유하고 있는 능력을 최대한도로 개발할 수 있도록 도와준다는 것을 의미한다. 우리가 어떤 개인에 대하여 그를 존중한다고 하면서, 그가 가지고 있는 능력이나 적성 등을 개발할 수 있는 기회를 제공해 주지 않거나, 소질이나 능력을 도외시한 채 그 사람을 존중한다고는 할 수 없을 것이다. 이러한 의미에서 어떤 사람을 존중한다는 것은 그가 소유하고 있는 특성을 인정해 줄 뿐만 아니라, 이러한 특성을 개발해 나갈 수 있도록 해준다는 것을 뜻한다.

참고 자료

추광재・최화숙, 교육과정의 이해(2010), 강현출판사 - 제 2장 교육과정의 유형, p26 ~ 43
유광찬, 교육과정의 이해(2008), 교육과학사 - 제 9장 ~ 제 12장, p177 ~ 383