교육평가의 종류
- 최초 등록일
- 2010.06.07
- 최종 저작일
- 2010.06
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목차
Ⅰ. 진단평가
1) 진단평가의 유형
2) 진단평가의 목적
3) 진단평가의 의미
Ⅱ. 형성평가
1) 형성평가의 의미
2) 형성평가의 특징
3) 형성평가의 목적
4) 형성평가의 역할
Ⅲ. 총괄평가
1) 총괄평가의 의미
2) 총괄평가의 목적
3) 총괄평가의 특징
※ 참고문헌
본문내용
1. 진단평가 (diagnostic evaluation)
● 진단평가의 유형
⑴ 교육정치를 위한 진단
⑵ 시발점행동과 기능의 진단
⑶ 선택적 교수전략을 위한 진단
⑷ 수업불가능 원인의 진단
● 진단평가의 목적
⑴ 수업이 시작되기 전의 예진적 활동
① 학생들의 기본적인 학습능력, 학습동기, 선수학습 정도의 파악
② 학습결손 유무에 대한 정보의 파악이 가장 중시되는 활동
③ 진단평가의 핵심은 선수학습의 정도를 파악하는 출발점행동의 진단이다.
④ 수업이 시작되기 전에 행하는 진단평가는 定置, 즉 수업의 출발점을 찾 아내어 수업의 초점을 거기에 맞추어 수업효과를 극대화시키려는 것이 다.
⑵ 학습실패의 교육 외적인 원인의 파악
① 수업과 직접 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 학습장애의 제 요인에 대한 파악
② 수업의 진행 도중에 실시하는 진단평가는 수업의 질을 개선해 줌에도 불구하고 학생들 이 계속해서 학습결함을 나타내는 경우, 그들의 학습결 함과 관련된 신체적(시각, 청각, 운동기능, 언어, 신경계통 장애 등), 심 리적(적절하지 못한 자아개념, 가정문제로 인한 심리적 불안정, 신경증, 정신 질환 등), 환경적(물질적 빈곤, 문화실조, 교사나 교우와의 관계, 이 중국어, 가정의 갈등 등) 원인을 규명함으로써 학습장애 요소를 바로잡 거나 교정한다.
참고 자료
교육학의 이해 / 오성삼, 구병두, 양영선 / 양서원
교육과정과 교육평가 / 신동조 / 교육과학사
최신 교육과정 및 평가 / 김인식, 최호성 / 교육과학사
교육과정 및 평가의 이해 / 오성삼, 구벽두 / 양서원
한국의 교육과정 / 교육부 / 교육인적자원부