학교의 학습풍토 개선을 위해서는 교실 단위에서만이 아니라, 학교 전체적으로 협력하여야 한다. ... 학습풍토 개선에 있어서 교사의 기대 효과를 활용하는 것은, 한 명의 교사가 아니라 학교의 모든 교사가 그러해야 한다. ... 학생과 일대일로 대면하여 이야기하는 시간을 학교 차원에서 마련해주는 것이 그 방법이라고 할 수 있다.
본 연구의 목적은 학교 조직문화와 풍토에 따른 교사의 교직만족도에 영향을 미치는 변인들 간의 관계를 재조명하는 것이다. ... 이에 학교의 조직 문화와 조직 풍토에 따른 교사효능감, 교사의 전문성 개발, 교사-학생간의 관계와 교직만족도 간에 차이가 있는지, 그리고 이에 따른 차이가 어떠한지 살펴보고자 하였다 ... 본 연구 결과, 학교 조직문화와 풍토에 따른 교사효능감과 교사의 전문성 개발의 경우 남교사의 평균이 여교사의 평균보다 높게 나타났고, 교사-학생관계의 경우 여교사가 남교사보다 높은
폭력을 행하게는 아동의 발달특성 및 학교 교실의 풍토 아동에 의한 폭력문제가 사회의 심각한 문제로 대두되고 있다. ... 학교폭력의 가해 학생이 자신에게 보복할 것을 두려워하는 여러 학생들의 폭력을 묵인하거나 방조하는 분위기는 학교 교실의 풍토로 자리 잡았다. ... 이는 학생들이 일상에서 욕설과 비속어를 사용하고, 학교 안에서도 큰 제재가 이뤄지지 못해 욕설 사용이 허용되는 분위기가 교실풍토로 자리 잡았기 때문이라고 생각된다.
본 과제에서는 앞서 말한 학교폭력을 일으키는 요인 중에서 발달적 측면과 학교(학급)풍토의 측 면을 중심으로 면밀히 살펴보고자 한다.본격적으로 학교폭력을 행하게 하는 발달적 측면을 다루기에 ... 최근 발표된 학교폭력 조사 결과(2019년 1차 실태조사)에 따르면 다른 교급(중0.1% 증가, 고0.1% 감소)에 비해 초등학교의 피해응답율(0.6% 증가)이 크게 증가하면 서 학교폭력의 ... 학교폭력의 원인을 개인적 요인, 가정적 요인, 또래관계, 학교환경, 지역사회 등 다차원적 요인의 통합이라 보는 의견에 대다수가 동의하고 있다.
학교풍토(School Climate) 1) 학교풍토의 개념 (1) 조직풍토의 개념 - 조직풍토와 조직문화의 목적: 조직의 특징을 규명하고 구성원의 행동을 이해하기 위함. - 조직풍토의 ... Halpin과 Croft의 학교풍토론 Halpin과 Croft는 학교의 조직풍토를 설명하기 위해 조직풍토기술지(OCDQ)를 개발했다. ... 학교조직의 풍토에 대한 대표적 연구로는 2)Halpin과 Croft의 학교풍토론(OCDQ), 3)Miles의 조직건강론(OHI), 4)Willower 등의 학교풍토론이 있다. 2)
조직풍토는 어떤 조직을 다른 조직과 구별되게 해주는 그 조직만의 독특한 분위기이다. ‘학교풍토’는 학교의 일반적 작업환경에 대한 교사들의 인식을 나타내는 광의적 개념이다. ... 각 학교의 조직풍토는 그 학교 교사들에 의해 체득되고 경험되어지며, 그들에게 영향을 미치는 학교조직의 환경이라고 할 수 있다. ... 리포트는 조직에 관한 용어 정리를 시작으로, 학교조직의 개념과 성격, 학교조직풍토의 개념과 특성의 순서로 진행할 예정이다.
School Climate 1) The Concept of School Climate (1) The Concept of Organizational Climate - The purpose of organizational climate and organizational c..
교생 실습을 나가기 전 교수님께서 실습기간 중 현장에서 학교 조직과 풍토를 잘 살펴보라고 하셨다. ... 현장에서 바라본 학교 조직 풍토 서론 우리 학과는 교환학생으로 3학년 2학기부터 4학년 1학기 이렇게 두 학기를 중국에서 보내야 한다. ... 그 학교에서 알아봐 준 학교에 중국어 교생으로 나갈 수 있게 되었다.
고등학교의 조직풍토 조직풍토는 구성원이 조직 내에서 경험하는 조직 환경이라 할 수 있다. ... 나는 교육행정수업에서 2장 교육조직 이론을 배우면서 내가 학창시절에 다녔던 학교풍토를 생각해 보았다. 나는 고등학교를 졸업한지 6년이 지났다. ... 내가 다녔던 학교는 남녀 공학이라는 특성 때문에 그랬던 것 때문인지 매우 통제적 풍토를 가지고 있었던 것 같다.
이 연구에서는 학생의 학교규율에 관한 개념화와 학년, 언어능력, 교사권위에 대한 태도, 지각된 교실풍토(규칙명료성, 교사통제성)간 관계를 탐색하였다. ... 이러한 결과는 일선 학교에서 학교규율을 결정하고 시행하는 과정에서 학생의 학년, 언어능력수준, 교사권위에 대한 태도, 학생이 지각하는 교실풍토 변인들을 고려해야 할 필요성을 시사한다 ... 학교규율에 관한 속성분류과제를 서술적 의미에 따라서 옳게 수행한 점수를 개념화 수준으로 정의하였다. 중학교 1학년과 고등학교 1학년 학생 366명이 본 연구에 참여하였다.