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소개

정신지체아와 놀이, 정신지체아와 놀이치료, 정신지체아와 놀이운동, 정신지체아와 사회극놀이, 정신지체아와 전통놀이, 정신지체아와 공작놀이 심층 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체의 정의

Ⅲ. 정신지체의 특성
1. 일반적인 특성
2. 개체 동기적 특성
3. 언어적 특성
4. 신체 및 건강상 특성
5. 사회 및 행동적 특성
6. 지능 수준은?
7. 정신지체아이의 정서적 특성

Ⅳ. 정신지체의 원인

Ⅴ. 정신지체아와 놀이

Ⅵ. 정신지체아와 놀이치료

Ⅶ. 정신지체아와 놀이운동

Ⅷ. 정신지체아와 사회극놀이

Ⅸ. 정신지체아와 전통놀이
1. 감각 및 동작훈련단계(1-3세)
2. 무릎 학교 단계(4-5세)
3. 자발적 학습단계(5-7세)의 전통놀이

Ⅹ. 정신지체아와 공작놀이
1. 공작놀이 활동 프로그램의 설정원리
2. 정신지체아의 미술활동
1) 공작활동의 특징
2) 미술지도의 원리

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

이은해외 2인은 놀이에 대하여 부모나 교사들 중에는 비생산적인 시간의 낭비만을 가져오는 활동으로 여길지도 모른다. 그러나 학생은 생활에서 놀이를 완전히 박탈해 버리면 전인적 발달에 필수적인 학습의 결과를 박탈하는 결과가 된다. 놀이는 학생의 감각-운동기능의 발달, 인지적 발달, 사회성과 도덕성발달, 심리 치료적 효과 등 많은 교육적 가치를 지니고 있음이 밝혀졌다. 교육부는 정신지체 학생들에게 놀이는 생활의 전부라고 할 만큼 중요한 의미를 갖는다. 놀이에는 항상 즐거움이 내포되어 있고 학생들의 자발적인 활동이 전제되어 놀이가 성립된다. 그리고 놀이는 학생들의 성장 발달에 지대한 영향을 준다. 즉 학생들은 놀이를 통해서 여러 가지를 배우게 된다. 학생들이 놀이를 하는 동안 다른 학생들의 행동을 모방하고 되풀이하며, 탐구하고 실험해 보면서 신체적, 사회적, 정서적, 언어적 그리고 인지적으로 발달해가면서 다음과 같은 직접적인 도움을 준다.
첫째, 놀이를 통해 자신의 신체를 조절하는 능력을 터득하며 운동 능력을 발달시킨다.
둘째, 놀이를 즐기는 속에서 긴장이나 갈등을 해소함은 물론 즐거움을 표출하는 정서를 발달시킨다.
셋째, 놀이를 통해 또래들과 어울리면서 협동, 규칙, 질서, 양보 등 집단 활동에 필요한 사회성을 발달시킨다.
넷째, 즐거운 놀이를 통해 기존의 규칙이나 방법에 크게 구애받지 않고 자유롭게 선택하고 새로운 것을 나타내 보는 활동을 하며 상상력을 발달시키게 된다.

Ⅱ. 정신지체의 정의

미국정신지체협회(American Association on Mental Retardantion)는 연차 이사회(AAMR Board of Directors)에서 정의 특별위원회(Ad Hoc)가 4년여에 걸쳐 구안한 새로운 정신지체 정의를 승인하였다. 그 정의를 보면 다음과 같다. 정신지체는 나타난 기능이 실제로 제한된 것으로 설명할 수 있다. 여기서 실제로 제한되었다는 것은 지적 기능이 평균보다 훨씬 이하

참고자료

· ◇ 김경미(1997). 인형극 놀이를 통한 유아사회교육. 서울 : 학지사
· ◇ 김성인(1998). 소집단 전통놀이 프로그램이 자폐성 아동의 사회적 행동에 미치는 효과. 특수영역 현장연구보고서
· ◇ 박필남 (1995). 단체놀이가 교육가능 정신지체아의 대인관계에 미치는 영향 (현장연구논문)
· ◇ 여광응(1997). 정신지체아의 심리학적 이해. 서울. 특수교육
· ◇ 이금진 외 2인 공저(1997). 창조적 놀이활동. 학지사
· ◇ 장은경(1995). 정신장애인의 고용활성화 방안에 관한 연구. 이화여대 석사논문
· ◇ 정삼옥(1996). 전통놀이 프로그램이 정신지체아의 사회․정서적 행동 발달에 미치는 영향. 석사학위 논문. 공주: 공주대학교 교육대학원
· ◇ 최영하(1995). 정신지체아 놀이 지도, 형설출판사