빈곤가정 아동의 학업성취와 우울감

소개

빈곤가정 아동의 학업성취와 우울감

목차

제Ⅰ장. 서론

제 2 장 이론적 배경

제 1절 빈곤가정과 빈곤아동의 정의
1. 빈곤가정의 정의
2. 빈곤아동의 정의

제 2 절 빈곤가정 아동의 학업성취와 우울감에 대한 선행연구 검토
1. 빈곤가정 아동의 학업성취에 대한 선행연구
2. 빈곤가정 아동의 우울감에 대한 이전의 연구성과 검토

제 3 장 빈곤아동의 학업성취와 우울감
제 1 절 빈곤아동의 학업성취
제 2 절 빈곤아동의 우울감

제 4 장 정책현황과 과제

본문내용

제Ⅰ장. 서론
1960년대 우리나라는 급속한 경제발전을 이루었고, 많은 사람들이 절대적 빈곤에서 벗어난 생활을 할 수 있게 되었다. 하지만 빈부 격차는 서서히 커지기 시작했고, 1997년 말 이후 외환위기로 인해 대량 실업과 그에 따른 중산층이 몰락하게 되자 빈부 격차는 더욱 심해지게 되었다. IMF체제 하에서 경제적 위기에 몰린 취약계층의 아동들은 부모의 실직과 이로 인한 가족문제, 가정해체로 방치되거나 시설에 맡겨지기도 했다.
오늘날에 이르러 빈곤은 더 이상 개인의 문제가 아닌 사회적 문제로 인식하게 되었고, 빈곤 아동의 문제는 더 이상 소수의 문제로 방치할 수 없는 수준에 이르렀다. 2002년을 기준으로 할 때, 전체 아동 1,157만 명 중 약 10%인 110만 명 정도가 빈곤선 아래에서 생활하고 있다고 추정되었으며, 전체 가구의 아동 빈곤율은 9.8%로 분석된 바도 있다(류연규․최현수, 2003).
아동기는 전체 생애를 놓고 보았을 때 기본적인 정서적, 심리적인 토대가 만들어지고 사회성이 발달하는 중요한 시기이다. 이런 발달이 제대로 이루어지지 않게 되면 그 문제는 점차 누적이 되어 성인기에 더 큰 문제가 되고, 해결이 더 어려워지게 된다. 그러므로 아동기에는 그 어느 시기보다 안정된 생활환경과 세심한 관심이 필요하다. 아동기를 어떻게 보내느냐에 따라 성인기의 인생이 결정된다.
하지만 대다수의 빈곤층 아동들은 정서적․신체적으로 안정된 발달을 할 수 있는 환경에서 자라지 못하고 있다. 부모들은 생계를 유지하기 위해 아이들을 방치할 수밖에 없는 상황이고, 아이들을 부모대신 돌봐줄 시설이나 기관도 부족한 상태이다. 보호받아야 할 시기에 사실상 방치 된 아이들은 정서적⋅심리적으로 공허하고 불안하게 되며, 심리적으로 불안과 우울을 경험한다.
아동의 정신과적 문제에 대한 연구를 살펴보면, 우리나라 아동의 경우 8.6%가 적응장애, 불안장애, 등의 정신과적 장애가 있으며(민성길, 1992) 적어도 5～6%의 아동이 정신과적 문제를 갖고 있다고 나타났다

참고자료

· 학위논문 및 학술지
· 강명순(2003), 빈곤가족, 아동을 위한 지역사회복지사 교육자료집
· 김봉은(1988), 아동의 정신건강에 관한 연구. 고려대학교 석사학위 논문.
· 류연규, 최현수(2003), 우리나라 아동빈곤율 수준과 변화경향. 아동복지학회지, 제 16호, 135.
· 백정재 이재연(1997), 빈곤아동이 지각한 심리적 환경과 부적응행동과의 관계, 숙명여자대학교 건강ㆍ생활과학연구소 생활과학연구지, Vol.12 No.1, 71-93
· 성지혜(2001), 빈곤아동과 비빈곤아동이 부적응 행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 중앙대학교 석사학위 논문.
· 이효숙(1998).빈곤아동의 사회적 기능에 영향을 미치는 요인에 관한 연구. 강남대학교 석사학위 논문.
· 최은영(1994), 생활보호 대상자 자녀들의 빈곤에 대한 의식과 태도에 관한
· 연구, 중앙대학교 석사학위논문.
· 한충효(1983), 아동발달에 있어서 빈곤환경의 효과, 강원대 인문학연구소
· 홍강의(1987), 소아정신과장애의 개념과 분류, 대한가정학회지, 제 37집(2), 99-111
· 한국보건사회연구원(1990), 저소득층의 사회복지 방안분석
· 외국문헌
· Adolescents: Prevention, Intervention, and Postvention, Masachusetts; Allyn and Bacon, Inc.
· Patros, P. G & Shamoo, T. K.(1989). Depress and suicide in childen and