문제아의 행동치료사례

소개

나름대로 열심히
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.

자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.

목차

1장. 감각통합 훈련을 통한 과잉행동 아동의 자리이탈 행동 감소
Ⅰ. 대상 아동
Ⅱ. 대상 아동의 실태
Ⅲ. 부적응 행동 교정 프로그램
Ⅳ. 부적응 행동 교정 프로그램 적용 결과
Ⅴ. 결론
2장. 혼자말이 심하고 감정 조절이 어려운 아동
1. 대상학생
2. 지도의 필요성
3. 기간
4. 지도의 실제
5. 지도결과
6. 종합
3장. 비닐이나 꽃잎을 찢는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 문제행동
Ⅲ. 문제행동의 관찰(기초선 측정)
Ⅳ. 지도(교정) 프로그램의 실제
Ⅴ. 결과 및 제언
4장. 감정 폭발 행위의 감소
Ⅰ. 대상 아동
Ⅱ. 대상 아동의 실태
Ⅲ. 문제 행동 교정 프로그램
Ⅳ. 결과
Ⅴ. 결론
5장. 고집부리지 않고 지시따라 행동하기
Ⅰ. 대상학생
Ⅱ. 문제행동
Ⅲ. 교정지도
Ⅴ. 맺는말
10장. 실놀이에 집착하는 행동의 감소
Ⅰ. 실태분석 Ⅱ. 지도의 필요성
Ⅲ. 지도의 실제(1차년도)
Ⅳ. 결론 및 제언
11장. 자리를 이탈하여 돌아 다니는 행동의 감소
I. 아동의 실태
II. 부적응 행동의 지도계획
III. 지도의 실제
IV. 결 과
12장. 특정한 장소에 관심을 두고 집착하는 행동의 감소
I. 대상아동 : 초등부 1반 김 O O
II. 목표행동 설정의 이유
III. 기초선 조사
IV. 지도 프로그램
V. 지도 내용 및 방법
VI. 지도 결과
13장. 과제수행 중에 자리를 이탈하는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 대상아동의 실태
Ⅲ. 지도의 실제
Ⅳ. 지도결과
Ⅴ. 결론
14장. 엄지 손가락을 빠는 행동의 소멸 Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 대상아동의 실태
Ⅲ. 부적응행동 교정 프로그램의 적용
1. 목표행동 2. 목표행동 설정의 이유
3. 기초선 조사및 결과 분석
4. 지도내용 5. 지도결과
6. 제 2 단계 적용
7. 제 2 단계 적용결과
15장. 주위를 배회하며 헛웃음과 울음소리를 내는 행동의 교정
Ⅰ. 지도의 필요성
Ⅱ. 지도대상 및 아동의 실태
Ⅲ. 교정 프로그램의 실제
1. 1 단계 지도 내용 및 결과
2. 반전 기간
3. 제 2 단계 지도계획
16장. 수업시간에 자리에서 일어나 교실을 빙빙 도는 행동
Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 대상아동의 문제행동
Ⅲ. 지도실제(1차년도)
Ⅳ. 맺는 말

17장. 의미없는 발성(애～ 소리)을 하는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동
Ⅱ. 대상아동의 실태
Ⅲ. 부적응행동 교정 프로그램의 적용
1. 목표행동
2. 목표행동 설정의 이유
3. 기초선 조사및 결과 분석
4. 지도내용 :
5. 학부모와의 통신 내용
Ⅳ. 지도결과

참고자료

본문내용

1장. 감각통합 훈련을 통한 과잉행동 아동의 자리이탈 행동 감소

Ⅰ. 대상 아동 : 초등부 1반 임 ○ ○

Ⅱ. 대상 아동의 실태

1. 생육력
(1) 첫아이로 조산(40일쯤)하여 미숙아로 인큐베이터에서 10일간 지냈다.
(2) 2남 중 맏이로 아래에 남동생 있고 부모의 허용적 분위기에서 자랐다.
(3) 2세에 걷기 시작하였고 최초의 발어는 2.5세에 하였다.
(4) 엠마우스 복지관 및 바울의 집에서 조기 특수교육을 받았다.

2. 행동 특성
(1) 주의가 산만하고 자리를 이탈하며 학습에 의욕이 없다.
(2) 높은 곳에 자주 오르며 낱장형 학습자료를 흔들며 교실을 배회한다.
(3) 갑자기 울고 다른 사람을 꼬집거나 물기도 한다.
(4) 대인관계가 거의 없고 언어 표현 능력이 없다(자폐증후가 뚜렷함).

Ⅲ. 부적응 행동 교정 프로그램

1. 목표행동 : 자리 이탈 횟수의 감소
2. 목표행동 설정의 이유 : 대상 아동이 수업 중에도 자리를 이탈하여 교실 네 모퉁이를 돌아다니며, 때론 높은 자료대 위에까지 오르는 행동은 학급의 수업 분위기를 크게 해친다. 뿐만 아니라 기본적인 공중 생활에서도 바람직하지 못한 행동이므로 빠른 시일 내에 교정되어야 할 행동이다.

3. 기초선 조사
표적행동을 ‘수업 시간에 의자에서 일어나 한 걸음 이상 걸어 나아간 행동’으로 정의하고 40분간의 수업 시간에 빈도 세기에 의해 기초선을 측정한 결과 평균 12.0회 관찰되었다.

4. 실험 절차
(1) 기초선 측정(06.6.22 - 06.6.26) : 표적행동 측정
(2) 1차 훈련(1)(06.7.6 - 06.7.18 : 감각통합 훈련 프로그램 적용
(3) 1차 훈련(2)(06.7.19 - 06.9.5) : 간이 감각통합훈련 프로그램 적용
(4) 1차 훈련 결과 측정(06.9.1 - 06.9.5) : 표적 행동 측정

참고자료

· 법무부(소년보호 교육기관) 팜플렛
· (재)한국 청소년 상담위원회, 청소년 비행상담
· 아동복지론(창지사, 한성심 송주미 저)
· 아동복지론(양서원, 박정란 성홍란 저)
· 청소년 복지학(집문당, 김성인 조항래 노충래 저)
· 청소년 보호 위원회 http://www.youth.go.kr/
· 지도교사 : 최 영 완
· 지도교사 : 송 정 미
· 지도교사 : 김 난 숙
· 지도교사: 김 향 자
· 지도교사 : 황 종 만
· 지도교사 : 이 종 옥
· 지도교사 : 지 우 영
· 지도교사 : 최 지 안
· 지도교사 : 박 효 경
· 지도교사 : 이 원 희
· 지도교사 : 안 병 우
· 지도교사 : 서 혜 정
· 지도교사 : 문 봉 배